Нод учителей логопедов средняя группа. Занятия логопеда. Конспект НОД в подготовительной к школе группе детей с ОНР: «Весёлое путешествие. Закрепление изученного материала
Познавательные УУД:
Выделять и формулировать познавательную цель.
Нахождение путей выхода из проблемной ситуации.
Соединение с другими буквами.
Коммуникативные УУД:
Сотрудничество ребёнка, со взрослым, для решения поставленных задач.
Планирование совместной деятельности.
Умение донести свою позицию и понять других.
Регулятивные УУД
Ставить перед собой учебную задачу.
Выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания.
Личностные УУД
Умение оценивать свои действия, стремления к созидательной деятельности.
ЦЕЛИ непосредственно образовательной деятельности:
Закрепление знаний по разделам программы «Звуковая культура речи», «Обучение элементам грамоты», «Лексико-грамматические категории», «Связная речь».
Интеграция образовательных областей : «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Коррекционно-образовательные задачи:
ОО. Речевое развитие:
- Закреплять навык произношения звука (л) в слогах, словах, предложениях.
Совершенствование умения определять «гласный звук», «твердый согласный звук»; навыков звукового и слогового анализа слов; навыков составлять из букв слова, и из слов предложения; обогащение словарного запаса.
Совершенствование грамматического строя речи (навыки словообразования - закреплять умение употреблять имена существительные во множественном числе, согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе падеже).
ОО. Познавательное развитие:
- Совершенствование навыков и умений работать со схемой, моделью (ориентация на листе бумаги).
ОО. Здоровье:
Совершенствование умений использовать специальные упражнения для укрепления здоровья.(игровой массаж «Мячик»).
Коррекционно-развивающие задачи:
ОО. Речевое развитие:
Развитие фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания, выразительности речи.
Внимания, памяти, мышления.
Автоматизация звука (л) и правильного произношения и дифференциация всех ранее поставленных звуков; совершенствование навыков чтения слогов.
ОО. Познавательное развитие:
Развитие мелкой моторики; общих речевых навыков (голоса, выразительности речи);
ОО: Здоровье:
Развитие интонационной и мимической выразительности;
Развивать самоконтроль.
Коррекционно-воспитательные задачи:
ОО. Речевое развитие:
Воспитание активности, самостоятельности, инициативности на занятии. - Воспитание интереса к правильному произношению звуков родной речи.
ОО. Познавательное развитие:
Воспитание ответственности, сотрудничества со взрослым на занятии.
ОО. Здоровье:
Воспитание способности к самоконтролю, самооценке при выполнении упражнений.
ОО. Социально-коммуникативное развитие:
Воспитание культуры коммуникативных навыков, при взаимодействии со взрослыми.
Методы и приемы:
Наглядный (пособия, картинки, презентация); - Словесный (совместная речевая деятельность); - Игровой (сюрпризный момент - Лунтик); - Практический (моделирование, выполнение заданий, упражнений); - Эмоциональный метод (поощрение); - Самостоятельная работа, беседа, самооценка, формирование рефлексивности, организация самопроверки.
Оборудование занятия : — компьютерная презентация; - дидактический материал - фишки для обозначения звуков, дома для звуков, слогов.
Программное обеспечение:
Операционная система - Windows 7
PowerPoint 2010
Использованная литература:
Е.А.Азова, О.О.Чернова. Домашняя логопедическая тетрадь. Учим звуки [ л], [ль]. Издательство «ТЦ Сфера«,2011.
Н.А. Седых «Воспитание правильной речи у детей», Москва, «Издательство Сталкер», 2003 .
1. Этапы работы.
Цель для учителя-логопеда: создать условия для положительного настроя ребёнка, подготовить ребёнка к продуктивной работе на занятии.
Цель для ребёнка: подготовиться к продуктивной работе на занятии, позитивно настроиться на занятие.
Задачи:
- создать положительный эмоциональный настрой.
Методы: словесный, наглядный.
Ход занятия:
Организационный момент. - Люба как думаешь, чем мы сегодня будем заниматься на занятии?
-А для чего тебе нужны все эти задания?
- Давай начнём наше путешествие на самолете.
Д/ИГРА: (Слайд № 2) «Летим на самолете»
-Проведи пальчиком по следу, который оставил самолет между облаками, и гуди. Какой звук слышится? ([л]). Как ты думаешь, с каким звуком мы будем сегодня играть? ([л]).
(Слайд № 3) Сюрпризный момент:
- Посмотри, буквы рассыпались, давай составим из них слово и узнаем, кто пришёл к нам на занятие. Назови гласные звуки в этом слове. А теперь все согласные твёрдые, согласные мягкие. Молодец! Всё правильно!
2. Этапы работы.
Закрепление изученного материала.
Цель для учителя-логопеда: помочь ребёнку в автоматизации звука [л], накоплению новых знаний и в систематизации полученных знаний.
Цель для ребёнка: ребёнок должен знать звуки и буквы, называть звуки, давать характеристику звукам речи, строить звукобуквенную и слоговую схему слова, ориентироваться на листе бумаги.
Задачи:
Организовать работу по характеристике звуков;
Организовать работу по автоматизации звука [л]слогах, словах, предложениях;
Направить деятельность ребёнка на составление слоговой и звукобуквенной схемы слова;
Организовать работу по чтению слогов и слов;
Направить деятельность ребёнка на развития словаря, лексико-грамматического строя речи, составлению предложений из слов и выкладывает его схему.
Методы: наглядный, практический, эмоциональный метод (поощрение).
Критерии: правильно - неправильно произносит звук [л] слогах, словах, предложениях;
классифицирует звуки, даёт характеристику звукам, согласовывает лексико-грамматический строй речи, составляет предложение из слов и выкладывает его схему.
Д/ИГРА: (Слайд № 4) «Подружи звуки».
—Сейчас нас Лунтик приглашает в плавание на лодке. Покажи путь лодки. Проведи пальчиком по дорожке слева направо, прочитай слоги. Повтори каждый слог несколько раз.
(Слайд № 5)-Посмотри, Лунтик нам предлагает прочитать вот эти строчки.
Д/ИГРА: (Слайд № 6) «Назови картинки».
-Посмотри, Лунтик приготовил нам новую игру.
- Какие предметы нарисованы? Назови их.
- Назови верхнюю правую картинку, левую нижнюю, левую верхнюю, т.д.
Д/ИГРА: (Слайд № 7-12) «Один - много».
- Измени слова.
Д/ИГРА: (Слайд № 13) Отгадай загадки. Люба, Лунтик предлагает нам отгадать загадки.
Сидит дед,
Во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает. (лук)
В сосне дупло,
В дупле тепло,
А кто в сосне живет
В тепле? (белка)
Д/ИГРА: (Слайд № 14) «Где спрятался звук (л)».
- Посмотри на схемы и скажи, где находится звук (Л) в слове ЛУК, выложи столько кружочков, сколько звуков в слове, засели эту картинку на нужный этаж, почему, ты заселила на 1-й этаж, сколько слогов в лове, а почему ты так думаешь? (сколько гласных звуков в слове столько и слогов).
А где находится звук (Л) в слове БЕЛКА. Сосчитай сколько звуков в слове выложи столько кружочков, сколько звуков в слове, засели эту картинку на нужный этаж, почему, ты заселила на 2-й этаж, сколько слогов в слове, а почему ты так думаешь?
Д/ИГРА: (Слайд № 15) Физкультминутка.
-Люба давай с тобой отдохнём, помассируем ладошки вот этим мячом и будем проговаривать строчки из стихотворения. Повторяй за мной.
Мышка
Мышка весело жила,
На пуху в углу спала.
Ела мышка хлеб и сало,
Но все мышке было мало.
М. Фомичева
Д/ИГРА: (Слайд № 16-18) «Посчитай»
- Посчитай предметы от 1 до 6. Чтобы тебе было легче считать, «шагай» по кружкам. Молодей!
Д/ИГРА: (Слайд № 19) «Рифмушки».
Лунтик приготовил нам ещё несколько игр: первая «Рифмушки».
- Теперь мы поучимся сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все предложения. Молодец и с этим заданием ты справилась!
Д/ИГРА: (Слайд № 20) «Отвечай-ка». Вторая игра «Отвечай-ка».
- Отвечай на мои вопросы полным предложением.
Д/ИГРА: (Слайд № 21-22) «Придумай предложения».
- Придумай предложения, используя сразу два слова из пары:
лампа - стол, малыш - велосипед. Молодец, а сколько слов в нашем предложении, давай сделаем схему этого предложения.
3. Этапы работы.
Рефлексия.
Цель для учителя-логопеда:
определить степень усвоения изученного материала.
Цель для ребёнка:
продемонстрировать степень усвоения полученных знаний.
Задачи:
Организовать самостоятельную работу,
Организовать беседу, направленную на оценку деятельности на занятии.
Методы: самостоятельная работа, беседа, самооценка, формирование рефлексивности, организация самопроверки.
Критерии: ребёнок рассказывает, какие задачи стояли перед ним, проговаривает все этапы выполняемые им, рассказывает, что было легко, а где ещё возникают трудности.
Итог .
- Какой мы звук сегодня повторяли? А чем ещё сегодня занимались?
Оцени себя, как ты думаешь, как ты работала на занятии. Всё ли у тебя получилось, а в каких заданиях было тебе сложно?
(Слайд № 23) - Молодец! Ты хорошо работала. У тебя все получилось! Лунтик благодарит за правильные ответы и говорит тебе, пока!
Цель: развитие фонематических процессов
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— расширять и активизировать словарь по теме «Транспорт»
— упражнять в дифференциации звуков [ш] и [с]
— упражнять в анализе звуков, слогов и слов
— упражнять в чтении слогов
— закреплять умение чётко и правильно отвечать на поставленные вопросы
Коррекционно-развивающие:
— развивать коммуникативные умения и навыки
— развивать познавательные процессы: память, внимание, логическое мышление;
— развивать общую и мелкую моторику;
Коррекционно-воспитательные:
— воспитывать познавательный интерес
— повышать активность и интерес к логопедическим занятиям
Оборудование: магнитофон, билеты-картинки, мяч, картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [ш], [с], карточки со слогами, ребус, карточки со словами.
Логопед предлагает детям отправиться в увлекательное путешествие. Но прежде нужно внимательно послушать звуки приближающегося транспорта и угадать на чём мы отправимся путешествовать.
Дети прослушивают магнитофонную запись – стук колёс, приближение поезда.
Назовите, какой это транспорт по месту передвижения?
Дети: поезд, это железнодорожный транспорт.
Логопед: Билет получит тот, кто придумает слово из 3-х звуков.
Дети: Рак, кот, рот,..
/дети называют слова, логопед раздаёт билеты-картинки/
Логопед: Рассмотрите свои билеты, назовите картинки
Дети называют: Шуба, шишка, шапка, самовар, сапоги, санки
Логопед: Назовите первые звуки в словах.
Дети называют.
Логопед: Правильно, мы будем сегодня говорить о звуках [ш] и [с]
Что это за звуки?
Дети дают характеристику звуков: [ш] — согласный, глухой, всегда твёрдый.
[с] — согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким.
Логопед: Где находится язык, когда мы произносим звук [ш]?
Дети объясняют: язык в форме чашечки, за верхними зубами.
Логопед: Где находится язык, когда произносим звук [с]
Дети объясняют: язык в форме горки, за нижними зубами
Логопед: Я произношу звук, вы покажите рукой, как стоит язычок.
Дети показывают.
Станция «А».
Дети читают: ША, СА
Дети: шалаш, салют,…
Логопед: А теперь давайте загрузим вагоны в поезде.
Детям предлагается взять картинки и разложить их по вагонам – слова со звуком [ш] в оранжевый вагон, со звуком [с] – в голубой.
Логопед: потрудились вы на славу, а теперь поиграем.
Игра с мячом: замени звук [с] на [ш].
пр. Сутки шутки
Стиль штиль
Споры шпоры
Марс марш
Маска Машка
Логопед: садимся в поезд и отправляемся в дорогу.
/дети имитируют движение поезда под магнитофонную запись/.
Станция «У»
Логопед: Подъезжаем и читаем слоги.
Дети читают: ШУ, СУ
Логопед: Придумайте слова, в которых есть такие слоги.
Дети: шутка, сухари,…
Логопед: Отдохнём на этой станции и искупаемся в реке:
Тихо плещется вода, (хлопки в ладоши)
Мы плывём по тёплой речке. (плавательные движения руками.)
В небе тучки, как овечки, (поднимаем руки вверх)
Разбежались, кто куда. (бег на месте и присели)
Мы из речки вылезаем, (медленно встали)
Чтоб обсохнуть, погуляем. (ходьба на месте.)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся.)
Логопед: Пока мы отдыхали, к нам пришла радиограмма.
Детям предлагается исправить ошибки:
На солдате кашка, Папа красил крысу,
Маша ела каску. В мойке Маша моет мишку.
Логопед: Пока мы разбирали радиограмму, в наш поезд пробрался безбилетный пассажир, чтобы узнать кто это, надо разгадать ребус:
Детям предлагается по первым звукам слов-картинок прочитать слово.
Крыша, Осы, Шуба, Колесо, Аист
Дети читают: КОШКА
Логопед: А почему пришла к нам кошка, мы узнаем на следующей станции.
Садимся в поезд и отправляемся в дорогу.
/дети имитируют движение поезда под магнитофонную запись/.
Станция «О».
Логопед: Подъезжаем и читаем слоги.
Дети читают: ШО, СО
Логопед: Придумайте слова, в которых есть такие слоги.
Дети: шоколад, сорока,..
Логопед: Кошка прибежала не случайно, она почувствовала, что проводник разносит еду.
Логопед раздаёт детям картинки — кастрюли, на которых прикреплены карточки со словами, в которых пропущены буквы. Дети дописывают буквы.
| РИ. |
| МЯ. О |
| ПЫ. КА |
| КА. А |
| . УП |
Логопед: вот и подошло к концу наше путешествие, садимся в поезд и отправляемся в детский сад.
Итог: короткая беседа о том, что особенно запомнилось за время путешествия.
Название: Занятия логопеда. Конспект НОД в подготовительной к школе группе детей с ОНР: «Весёлое путешествие»
Должность: учитель-логопед
Место работы: ГБДОУ №81
Месторасположение: г. Санкт-Петербург, Приморский район
Елена Анатольевна Скоркина
Конспект итогового логопедического НОД в старшей группе «В стране красивой речи»
Цель : закрепление пройденного материала.
Коррекционно - развивающие задачи :
Корригировать произношение;
Корригировать и развивать зрительное восприятие;
Корригировать и развивать слуховое восприятие;
Корригировать и развивать моторику кистей рук;
Корригировать и развивать мыслительную деятельность (анализ и синтез, логика, мышление) ;
Корригировать и развивать связную речь (словарный запас) .
Развивать личностные качества, эмоционально-волевую сферу (навык самоконтроля, усидчивость) .
Коррекционно – образовательные задчи :
Уточнить словарь по лексическим темам «Животные» , «Предметный мир» , «Игрушки» , «Насекомые» , «Цветы» , «Птицы» и др.
Систематизировать и обобщить знания раздела «Обучение грамоте» .
Коррекционно – воспитательные задачи :
Воспитывать интерес к логопедическим занятиям ;
Воспитывать самостоятельность.
Здоровьесберегающие задачи :
Планировать объём материала с учётом утомляемости детей;
Соблюдать правильную посадку детей;
Способствовать созданию благоприятного психологического климата;
Соблюдать режим охраны зрения;
Чередовать статические и динамические задания.
Оборудование.
Доска, указка, мольберт, картинки-упражнения, пеналы для звукового анализа слов, пеналы со схемами предложений, зеркала по количеству детей; методический инструментарий учителя-логопеда (раздаточный материал игра «Подарки» , упражнение «Соберём горошины» , мяч, цветные магниты, смайлики (весёлый и грустный) с магнитами; компьютер, проектор, сопровождающая презентация к занятию.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Скажите, какое у вас сегодня настроение?
Тогда давайте встанем в круг.
Справа-друг и слева - друг.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
2. Основная часть.
2.1. Сообщение темы занятия.
Скажите, а вы любите играть?
А вы любите путешествовать?
За высокими горами
За далёкими лесами
Чудо государство есть
Слов красивых там не счесть .
Приглашение пришло из этой страны
Скорее же в путь отправимся мы.
Сегодня мы совершим путешествие в страну красивой речи , которая называется «Грамотей-ка» . А правит той страной старичок – Речевичок . Жители этой страны говорят красиво и грамотно .
В этой Волшебной стране живут Звуки . Некоторые из них можно легко пропеть. Как они называются? (Гласные) . Другие звуки при произнесении встречают преграду. Какие это звуки? (Согласные) .
А поможет нам попасть в страну красивой речи воздушный шар .
2.2. Дыхательная гимнастика.
Отправляемся в волшебную страну «Грамотей-ка» . Садимся на воздушный шар и отправляемся в путешествие. Надуваем шар (живот) 1, 2, 3, 4. Сдуваем 1, 2, 3, 4, 5.
Воздух выходит из шара : Вдох и выдох со звуком ш-ш-ш.
2.3. Артикуляционная гимнастика.
Итак, мы с вами в стране красивой речи . Что за жители здесь живут? Присаживайтесь поудобнее и приготовьтесь внимательно слушать и выполнять упражнения из сказки.
Жили были в стране «Грамотейка» весёлые жители. Просыпались ежедневно жители страны «Грамотейка» рано-рано (дети зевают, потянулись) . Открывали широко окна (упр. «Окошко» , чистили свои зубки (упр. «Почистим зубки» , пили чай с конфетами (упр. «Конфетка» , и блинчиками (упр. «Блинчик» ) и отправлялись каждый по своим делам. Одни любили кататься на лошадке (упр. «Лошадка» , другие качаться на качелях (упр. «Качели» , но были среди них и трудолюбивые жители, которые весь день работали, как дятел-лекарь леса (упр. «Дятел» ). Они красили забор (упр. «Маляр» ). Все жители страны «Грамотейка» были приветливыми и улыбались друг другу (упр. «Улыбка» .) А ещё они любили собирать грибы (упр. «Грибок» ). А когда им становилось совсем грустно, они смотрели на часы как они тикают (упр. «Часики» ). А затем снова играли, как и мы с вами.
2.4. Зрительная гимнастика.
Так как сегодня нам будет помогать играть компьютер, нужно обязательно выполнить гимнастику и для наших глаз.
Мы гимнастику для глаз
С тобой выполним сейчас!
Белка по деревьям скачет,
И в дупле орехи прячет.
(движение глазами вверх - вниз по дорожке)
Пчёлки летают вперёд и назад,
Мёд принести они в улья спешат!
(движения глаз вправо-влево)
Посмотри, над цветущим лужком
Бабочки летают кругом!
(Круговые движения глаз)
А сейчас зажмурим глазки,
Поморгаем много раз,
И весёлая зарядка,
Сохранит здоровье глаз!
2.5. Упражнение «Что лишнее?»
Зонт-зерно-стакан-корзина;
снежинка-бусы-собака-заяц;
пружина-роза-крыжовник-кружка;
дрова-лиса-трава-рак.
2.6. Упражнение «Назови ласково»
солнце-, перо-, гнездо-, сова-, рыба., самолёт-….
2.7. Динамическая пауза «Жук»
Жук залез на лесенку,
Распевает песенку
«Жу-жу-жу, жу-жу-жу, я на лесенке сижу» .
Жук свалился с лесенки и запел он песенку
«Жу-жу-жу, жу-жу-жу, я под лесенкой лежу» .
Мы жучка поднимем и ласково обнимем.
2.8. Игра с мячом «Скажи наоборот»
Высоко-…
Далеко-…
Горячий-…
Чёрный-…
Грустный-…
Больной-…
Солёный-…
Толстый-…
2.9. Упражнение «Один - много» (хором)
Помидор - помидоры;
самовар-…
карандаш-…
2.10. Пальчиковая гимнастика «Лягушки» (дети проходят за столы)
Две зелёные лягушки
Две весёлые подружки «Ква, ква, ква, ква, ква, ква»
Хором песни распевают «Ква, ква, ква, ква, ква, ква»
Всем ребятам спать мешают «Ква, ква, ква, ква, ква, ква»
2.11. Загадка (по описанию)
Угадайте, что это?
Её опасно трогать, хоть она и очень привлекательна.
У неё есть шипы, её дарят женщинам, она приятно пахнет и очень радует нас.
(роза)
2.12. Упражнение «Выложи схему слова» (РОЗА)
2.13. Упражнение «Составь предложение»
Придумайте предложения со словом «РОЗА» .
2.14. Упражнение «Соберём горошины»
(раздаточные картинки)
шишка-мишка, лягушка-подушка, малыши-камыши, мошка-кошка, снежинка-пружинка, ножи-ежи, пирожок-флажок, жук-лук, бинт-винт, ком-дом, мишка-мышка.
2.15. Упражнение «Подарки»
(раздаточный материал)
Будем дарить подарки – картинки в названии которых есть звуки С, З, Ж, Р. (по 2 картинки каждому ребенку)
3. Итог занятия (рефлексия) - Ребята, скажите, вам понравилось гостить и играть в стране красивой речи ?
А как называется страна красивой речи ?
Нам пора возвращаться в детский сад.
Что вам больше всего понравилось?
Если вам всё понравилось и вам не было сложно, то возьмите весёлого смайлика , а если были трудности, то грустного смайлика.
Вы сегодня молодцы! Отлично показали свои знания, совсем как жители страны «Грамотей-ка»
Образовательная область «Познание», «Коммуникация».
Цель: развитие речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Коррекционно-образовательные:
Создать условия для закрепления у детей знаний о временах года, о месяцах, признаках времен года;
способствовать расширению и активизации словарного запаса детей с ОНР по теме «Времена года»;
приобщать детей к умению определять первый звук в слове, проводить звуковой анализ слов, делить слова на слоги;
Коррекционно-развивающие:
Создать условия для совершенствования доказательной речи, умения обобщать, делать выводы;
способствовать развитию зрительного внимания, восприятия, речевого слуха, памяти, речевого дыхания;
Коррекционно-воспитательные:
Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
создать условия для стимулирования творческого воображения, накопления положительного эмоционального опыта.
Здоровьесберегающие технологии:
Использование зрительной гимнастики;
создание положительного эмоционального фона;
системное чередование нагрузок и отдыха;
Предварительная работа: беседа о временах года, поделки и рисунки детей с родителями на тему «Времена года»
Оборудование и материалы: ИКТ, слайды по временам года, ковер-самолет, картинки птиц, наборы фишек для звукового анализа, слайды зрительной гимнастики, карточки «4 лишний», цветок, «снежок», нарисованное дерево, листики с дерева, муляжи фруктов и овощей, ветка с кусочками ваты, колокольчики, разрезные картинки.
Ход занятия:
Дети заходят в группу и рассматривают выставку поделок и картин на тему «Времена года».
Логопед обращает их внимание на выставку и восхищается творчеством детей.
Логопед: дети, вы хотите отправиться в путешествие по всем временам года сразу? Как вы думаете, на чем мы можем путешествовать? (ответы детей)
Логопед: Предлагаю путешествовать на ковре – самолете.
Дети рассаживаются на ковре и закрывают глаза. Звучит музыка П.Чайковского «Времена года».
Воспитатель:
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В дом свой — улей – пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Весна)
Слайд-шоу «Весна».
Воспитатель: Какая весна в нашем краю? (Ответы детей)
Игра «Почему я люблю весну?».
Дети в кругу, отвечают по очереди.
Логопед: Назовите весенние месяцы (март, апрель, май)
Логопед: Кто весну на крыльях приносит? (птицы)
Логопед: Как называются эти птицы? (перелетные)
Логопед: Как называют птиц, которые улетают в теплые края? (зимующие)
Подвижная игра «Зимующие и перелетные».
Дети стоят в кругу. Воспитатель называет перелетных птиц – дети машут руками, зимующих – приседают и хлопают в ладоши. (используют иллюстрации птиц)
Логопед: Ребята, у вас в руках картинки птиц. Определите первый звук в названии каждой птицы. Но для начала вспомним гласные и согласные звуки. (Ответы детей)
Логопед: Молодцы, дети! Садимся на ковер-самолет и отправляемся дальше!
Воспитатель:
Весна пройдет, за нею ….
Солнце пекет,
Липа цветет,
Рожь колосится, золотая пшеница,
Кто скажет, кто знает
Когда это бывает?
(лето)
Слайд-шоу «Лето».
Игра «Как мы узнаем, что лето наступило?».
Дети передают цветок друг другу и называют признаки лета.
Логопед: Ребята, у нас картинки насекомых. Сейчас мы будем работать за столами.
Дети выполняют звуковой анализ слов: жук, оса.. (индивидуальная работа)
Игра «Четвертый лишний».
Дети рассматривают карточки и определяют лишнюю картинку (на карточках времена года, забавы детей в разное время года…..).
Зрительная гимнастика «Насекомые» (дети глазками следят за движением бабочки, божьей коровки)
Логопед: Молодцы! Продолжаем путешествие!
Воспитатель:
Прошло лето, а за ним …..
Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?
(осень)
Слайд-шоу «Осень».
Игра «Волшебный мешочек».
Логопед: Прислала нам осень свои плоды. Все они оказались в чудесном мешочке.(дети вытаскивают по очереди овощи и фрукты и называют их)
Логопед: Дети, определите количество слогов в названиях ваших овощей и фруктов. Покажите фрукт или овощ, в названии которых 1 слог, 2 слога, 3 слога…
Игра «Договори предложение».
Воспитатель:
Летом жарко, а осенью-
Летом дни длиннее, а осенью –
Летом листья зеленые, а осенью –
Летом птицы вьют гнезда, а осенью –
Летом мы собираем ягоды, а осенью –
Летом мы обуваем сандалии, а осенью –
Летом дожди теплые, а осенью –
Детям за правильные ответы раздают листики, которые они прикрепляют на осеннее дерево.
Логопед: Молодцы! Продолжаем путь!
Воспитатель:
Прошла осень, наступила зима.
Снег на полях, лед на реках,
Вьюга гуляет, когда это бывает?
Слайд-шоу «Зима».
Игра «Назови приметы зимы».
Воспитатель кидает снежок детям, а дети называют слова-признаки.
Дыхательная гимнастика «Устроим снегопад».
Логопед держит ветку с кусочками ваты на ней. Дети все вместе дуют на нее, тем самым получается «снегопад».
Игра «Позвони льдинкой».
Логопед: Дети, я вам буду говорить предложения, а вы, если я скажу верно, то звоните в свои колокольчики-льдинки.
Зимой идет снег.
Зимой дети купаются и загорают.
Летом листья на деревьях желтые.
Весной бегут ручьи, на дорогах лужи.
Осенью птицы улетают на юг.
Сейчас время года – весна.
Логопед: Дети, а теперь нам пора возвращаться домой, в наше время года. Как мы это сделаем? (ответы детей)
Логопед: А может мы соберем разрезную картинку, закроем глазки и возвратимся в нашу весну?
Дети собирают картинку, закрывают глаза, под звуки птичьих голосов на ковре-самолете возвращаются в группу.
Перспектива: Ребята, скоро лето и вы все будете отдыхать. Давайте осенью вы принесете свои фотографии как вы отдыхали и мы с вами сделаем интересную газету!
Разработали:
1. Кулакава Лариса Леонтьевна, учитель-логопед высшей кв. категории, МБДОУ «Детский сад №197″комбинированного вида г. Барнаула.
2. Богоутдинова Ольга Геннадьевна, воспитатель первой кв. категории МБДОУ «Детский сад №197″ комбинированного вида г. Барнаула.
Светлана Синицкая
«Посуда». Конспект открытого занятия НОД учителя-логопеда
Конспект НОД учителя -логопеда для детей старшей группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в соответствии с ФГОС ДО.
Организация : МБДОУ д/с № 39
Населённый пункт : город Ставрополь
Тема : Посуда .
Цель : развитие речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Задачи :
1. Коррекционно-образовательные :
Обучать детей составлять рассказ по сюжетной картине и пересказывать его по картинно-графическому плану;
2. Коррекционно-развивающие :
Расширять и активизировать словарь детей по теме «Посуда » ;
Упражнять в употреблении распространённых предложений;
Активизировать у детей словарь прилагательных и антонимов;
Развивать у детей умение грамматически правильно строить своё высказывание;
Развивать у детей умение точно отвечать на поставленные вопросы;
Развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании.
3. Коррекционно-воспитательные :
Воспитывать у каждого ребёнка умение слушать высказывания и рассказы других детей;
Воспитывать аккуратность и навыки ухода за предметами посуды ;
Вспитывать у детей навык самоконтроля за речью.
Интеграция образовательных областей : социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Оборудование : предметные картинки с изображением разных предметов посуды , двухстороняя магнитная доска, магниты, картинка с наложенными крнтурами разной посуды , игрушечная посудка , мяч, мягкие прищепки, повязка на глаза, мешочек с разными фигурками, картинки с недорисованными частями посуды , фломастеры, мелкие предметы для выкладывания контуров посуды (фасоль, грибочки, косточки, сюжетная картинка, картинно-графические схемы к рассказу, волшебный ларец с хранительницей змейкой, конфеты.
Предварительная работа : чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе» и обсуждение содержания, игра «Семья за столом» , игра «Накрой стол» .
Словарь - активный : предметный- стакан, вилка, бокал, блюдце, половник, дуршлак, ложка, нож, солонка, перечница, салфетница, сковорода, сахарница, заварочный чайник, кружка, чайник, кастрюля; глагольный : поставь, держи, положи, возьми; признаков : стеклянный, фарфоровая, чугунная, металлическая, пластмассовая, керамическая; пассивный : селёдочница, сухарница, конфетница, маслёнка, кофейник, салатница, сервиз.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент – дети входят в кабинет, становятся вокруг логопеда (создание мотивационного компонента) .
Все в сборе взрослые и дети,
Мы можем начинать!
Но для начала надо «Здравствуйте» сказать!
Ребята, сегодня у нас необчное занятие , как вы думаете почему? (к нам пришли гости, они наверное хотят посмотреть что мы умеем, чему научились за весь год). - Я вам приготовила много интересных игр и заданий - хотите поиграть, (да) – тогда устраивайтесь поудобнее!
2. У меня для вас есть загадки – хотите отгадать?
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Она бывает глубока, Три телёнка -
Больше греться не хочу. Она бывает и мелка, один хвост.
Крышка громко зазвенела : Однако, это не река
«-Пейте чай, вода вскипела» . Зовут её - ….тарелка.
Коли я пуста бываю, Фу-ты, ну-ты, ручка в бок! Без рук, без ног -
Про тебя я забываю. Не беда, что нету ног. Лапшу крошит.
Но когда несу еду – Если пить захочешь сам - Сама не ем,
Мимо рта я не пройду. Поднеси меня к губам. А людей кормлю.
Будет вкусная еда с золотою коркою,если пользуешся ты (сковородкою) .
Суп, салат, пюре, котлеты подают всегда в (тарелке) .
По моей тарелке лодочка плывёт, лодочку с едою отправляю в рот. (Ложка)
3. Введение в тему :- Вы сегодня завтракали? – а что у вас было на завтрак? – из чего вы кушали и чем? – а из чего вы пили? В чём Ольга Васильевна приносит вам еду? –как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим? – (о посуде ) . Хотите увидеть картинки, которые я для вас приготовила? Назовём их? (дети называют предметы посуды ) – как мы можем назвать все эти предметы одним словом? –(посуда ) .
4. Основная часть. Новое : посуда - это предметы домашнего обихода; в зависимости от того как её используют она бывает кухонная (в которой готовят еду, чайная (из которой пьют, и столовая (с помощью которой едят еду) . Есть ещё кофейная.
Назовите мне кухонную посуду (с помощью которой готовят еду) сковорода, кастрюли (дети называют) .
Назовите чйную посуду (из которй пьют) – чашка, блюдце …
Назовите столовую посуду (с помощью которой едят) – тарелки, ложки.
5. Дидактическая игра «Дружит или не дружит?» . Все предметы посуды дружат между собой . Как вы думаете - вилка дружит с ложкой? Да, потому что это посуда .
Чайник дружит с куклой? Нет, потому, что кукла игрушка, а чайник – посуда .
Тарелка дружит с шапкой? – Вилка дружит с ножом? – Кружка дружит с мячом?
6. Дидактичкская игра «Глазастики» . (развитие зрительного внимания, мышления) . Несколько предметов посуды наложились друг на друга. Нужно «разглядеть» каждый и назвать. Но прежде нам нужно сделать гимнастику для глаз : «Пол, потолочек, окошко, стеночка, зажмурились (слабо, сильно) » - готовы глазки – (разглядывают, называют) . Глазки работали им нужен отдых : помаргали, зажмурились…. (сюрпризный момент – «Семейка за столом» - Какую посуду они используют ? – чайную, кофейную.)
7. Дидактическая игра «Слушай внимательно, делай старательно» . Выполнение словестных инструкций логопеда с помощью игрушечной посуды .
Возьми большую кастрюлю и поставь её между сковородой и дуршлаком;
Возьми маленькую кастрюлю и положи в неё половник;
Возьми одну тарелку и держи её над большой кастрюлей; и т. д. (по времени) .
8. Дидактическая игра «Из чего сделан предмет?» - Дети, скажите посуда одинаковая или разная, чем она отличается? (цвет, размер, материал) :
Если чашка сделана из пластмассы – она пластмассовая;
Если чайник сделан из металла – он металлический;
Стакан из стекла – он стеклянный и т. д.
9. Дидактическая игра «Чего не бывает» . Логопед показывает на какую то часть посуды , а дети комментируют : Не бывает чайника без (носика)
Не бывает кастрюли без… (крышки)
Не бывает ножа без (лезвия)
Не бывает бокала без (ножки)
Не бывает дуршлага без (дырочек)
Не бывает вилки без….(зубчиков)
Не бывает сковородки без (дна)
Не бывает чайника без. (ручки)
Не бывает тёрки без (дырочек)
10. Дидактическая игра «Скажи наоборот» :
Сковорода тяжёлая, а нож (лёгкий) ;
Кастрюля большая, а ложка (маленькая) ;
Кувшин высокий, а чашка (низкая) ;
Тарелка мелкая, а чашка (глубокая) ;
11. Физкультминутка. Игра с мячом. «Назови ласково» , «Один – много» . Логопед, бросая мяч ребёнку, называет предмет посуды в единственном числе, ребёнок, поймав мяч, должен назвать этот предмет во множественном числе. (стакан-стаканы, ложка-ложки…ит. д.) . + «Назови ласково» . (чашка-чашечка, тарелка-тарелочка, стакан-стаканчик и т. д.
12. Дидактическая игра «Щупальца Осьминожки» . – Устали? Как вы думаете во что я хочу предложить вам поиграть? (дети называют игру) . Один ребёнок прикрепляет прищепки на свою одежду, другой с закрытыми глазами «ищет» их, снимает и считает.
А для вас (не учавствовавшие дети) у меня есть ещё одна игра, продолжим : «Волшебный мешочек – найди такой же предмет» . У логопеда мешочек в котором много разных парных предметов. Педагог достаёт один предмет, даёт его ребёнку в руки и просит найти такой же. Ребёнок на ощупь ищет в мешочке этот предмет.
13. Дидактическая игра «Чего не хватает?» . Логопед говорит детям, что бабушка Федора посуду не жалела , не мыла, била и посуда убежала от неё . На столах у детей лежат картинки с недостающими частями у посуды . Нужно дорисовать недостающую часть предмета и сказать полным предложением : «От Федоры убежал чайник. Я дорисовал носик у чайника. От бабушки Федоры убежала кастрюля. Я дорисовала ручку у кастрюли».
14. Дидактическая игра «Придумай и выложи» . Выкладывание из мелких предметов формы любой посуды . (дети выкладывают разную посуду , а логопед «угадывает» что это за посуда ).
15. Дидактическая игра «Где живут продукты?» Лопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика.
Сахар живёт в … (сахарнице)
Соль живёт в … (солонке)
Сухари живут в … (сухарнице)
Масло живет в … (масленке)
Перец живет в … (перечнице)
Чай живет в … (чайнике)
Кофе живёт в … (кофейнике)
Селедка живет в … (селёдочнице)
Конфеты жтвут в … (конфетнице)
Салат живёт в … (салатнице)
16. Выход на связную речь. Составление и пересказ рассказа по сюжетной картине с опорой на картинно-графические схемы. – А ещё у меня для вас есть картинка с закодованным рассказом. Хотите увидеть? На магнитной доске сюжетная картинка. Логопед предлагает рассмотреть её, дать название и попробовать придумать рассказ. (дети затрудняются и логопед предлагает «расколдовать» рассказ с помощью опорно-графических схем в которых к каждому слову соответствует определенный символ). - Хотите услышать расколдованный рассказ?
«Машин день рождения» .
1. У Маши был день рождения.
2. Маша ждала гостей и накрыла стол.
3. Она поставила на стол 5 фарфоровых чашек, хрустальную конфетницу, большой медный самовар и стеклянную вазочку с вареньем.
4. К маше пришли ребята и подарили ей подарки.
5. Маша и гости пили горячий, душистый чай с конфетами и вареньем.
6. Чаепитие закончилось.
7. Дети стали петь и танцевать, водить хоровод.
8. На дне рождения было очень весело.
17. Пересказ рассказа по цепочке. (Если позволяет время, можно 2-3 детям пересказать весь рассказ) .
18. Заключительная часть. (создание проблемного поля)
Что было бы, если бы у нас не было посуды ?
Что было бы, если бы перепутались все домики для продуктов?
Сюрпризный момент : логопед говорит детям, что сегодня у нас вместе с гостями пришла змейка Шуша с волшебным ларцом в котором приготовила сюрпризы для детей. Ей очень понравилось как вы справлялись с играми и интересными заданиями, понравились ваши рассказы, но она забыла какие продукты хранятся в конфетнице? (дети отвечают) . Замок на ларце открывается и Шуша угощает детей конфетами.
