Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи. Книга:, «Обучение грамоте детей дошкольного возраста Нищева обучение грамоте детей дошкольного возраста вк

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

Можно искать по нескольким полям одновременно:

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND .
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

Оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

Оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$ исследование $ развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

" исследование и разработка"

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "# " перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

# исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~ " в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.

Критерий близости

Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~ " в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

" исследование разработка"~2

Релевантность выражений

Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^ " в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":

исследование^4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO .
Будет произведена лексикографическая сортировка.

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Анна Калинова
Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи

Большое место в коррекционно-развивающем процессе отведено обучению грамоте . Обучение грамоте - это определенный способ формирования навыка чтения и письма. Качественное обучение дошкольников грамоте возможно при условии развитого фонематического слуха и фонематического восприятия.

Выдающийся психолог Л. С. Выготский указывал на необходимость начала обучения грамоте на определенном этапе развития ребенка, когда психические функции его находятся в стадии созревания. Эффективности же в обучении грамоте , по мнению Выготского, можно достигнуть при максимальном учете возрастных особенностей и возможностей ребенка : уровня его мышления, восприятия, речи , памяти.

У ребенка также должны быть достаточно развиты речевой слух и «особое зрение на буквы » (в норме это зрение способствует запоминанию начертания букв без особого труда ). Мозг человека, как утверждает Т. Г. Визель , включает в себя клетки, которые ведают «запоминанием и умением использовать буквы» .

Развитие и совершенствование методики обучения грамоте детей дошкольного возраста имеет свою историю.

Звуковой метод обучения грамоте , предложенный К. Д. Ушинским имел как свои преимущества, так и недостатки : большое внимание уделялось знакомству детей со звуковой стороной речи и звуковому анализу (работа велась с целыми звучащими словами, а не с изолированными звуками, но не был дан способ обучения процессу чтения .

И. Н. Шапошников предложил более усовершенствованный метод обучения грамоте . По его методике обучение грамоте идет от деления слова на слоги, а слов на звуки, причем выделяемые звуки обозначаются печатной буквой (процесс письма) с последующим чтением написанного слова (процесс чтения) . Но и данная методика не раскрывала самого механизма процесса чтения, момента слияния звуков в слог .

Д. Б. Эльконин разработал новую методику обучения чтению . Процесс обучения чтению основывается на звуковой материи языка и состоит из трех взаимосвязанных этапов : выделение в слове фонем, общая ориентировка в фонемной системе языка; освоение системы гласных фонем, обозначение их буквами, формирование ориентации на гласные фонемы и буквы; освоение системы согласных фонем, обозначение их буквами, воссоздание звуковой формы слога и слова, формирование основного механизма чтения.

Система работы по обучению детей грамоте В . Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько основывается на анализе звучащей речи . Новым в данной системе является другая последовательность изучения звуков и букв. Эта последовательность основывается на принципе частотности употребления звуков (букв) в русском языке (от самых употребительных к менее употребительным и затем к малоупотребительным в объеме всего алфавита).

Особого внимания заслуживает методика обучения грамоте дошкольников Л . Е. Журовой . Детей обучают способам овладения умственными действиями - звуковому анализу, позиционному чтению на материале всего алфавита; соблюдается строгая этапность формирования способа чтения . Важным и значимым в данной методике является то, что в процессе обучения дети овладевают действием количественного, а затем и качественного звукового анализа слова .

Рассмотренные методики обучения грамоте ориентированы на обучение детей без речевой патологии. Обучение грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи требует специальной методики. Данный контингент детей испытывает большие трудности в овладении грамотой .

Системы обучения грамоте детей с ОНР разработаны такими ведущими специалистами, как Л. Ф. Спирова, Р. И. Шуйфер, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина . Рассмотрим особенности , структуру и содержание системы обучения грамоте детей с ОНР .

Л. Ф. Спирова и Р. И. Шуйфер указывают на первостепенность изучения звуко-буквенного состава слов. Процесс обучения грамоте базируется на следующих условиях :

- обучение ведется только на правильно произносимых звуках и словах (обучение грамоте как продолжение обучения произношения );

Предлагается иной порядок изучения звуков и букв по сравнению с методиками обучения грамоте детей без речевой патологии;

Темп прохождения всех звуков более медленный (1,5 года) ;

Развивается навык быстрой ориентации в звуко-буквенном составе слова;

Весь словесный материал знаком детям;

Проводится углубленная работа по формированию морфологических обобщений;

Параллельно с изучением звуков и букв даются элементарные правила грамматики и правописания ;

Изучается один и тот же звук и буква;

Ознакомление с новой буквой осуществляется путем анализа ее элементов;

Т. А. Ткаченко предлагает систему обучения грамоте дошкольников с ОНР , где за основу взята общепринятая последовательность изучения звуков и букв по системе Г. А. Каше (у, а, и, п, т, к, о, ы, с, з, ш и т. д.) . Обучение грамоте рассчитано на два года - в старшей и подготовительной к школе группах.

На первом году коррекционной работы дошкольники с общим недоразвитием речи приобретают четкие представления о каждом звуке, совершенствуют навык звукового анализа и синтеза (без введения букв) .

Второй год обучения предполагает следующее :

С первых же занятий дается буквенное изображение изучаемых звуков, что способствует более быстрому запоминанию букв;

Усвоение слоговых структур слов происходит посредством звуко-буквенного анализа и синтеза (работа со схемами, разрезной азбукой) ;

Выработку навыка послогового чтения (слуховые диктанты) . Обязательно учитываются такие важные моменты в обучении детей с речевым недоразвитием :

Название букв дается в соответствии с произнесением звука в конечной позиции слов (мак, дом, что способствует формированию навыка плавного, слитного послогового чтения;

Особого внимания заслуживает система обучения грамоте дошкольников шести лет с общим недоразвитием речи Филичевой Т . Б. . Обучение грамоте по данной методике осуществляется на материале предварительно отработанных в произношении звуков. В основу системы обучения грамоте положен особый порядок изучения букв, который определяется артикуляционной сложностью произнесения звука. Содержание обучения распределяется по периодам.

Первый период : завершение работы по формированию готовности к обучению грамоте , начатой в старшей группе на занятиях по формированию звуковой культуры речи .

Второй период : начало обучения грамоте . Знакомство с гласными буквами (а, у, о, и, с согласными (м, п, т, к, с) ; складывание из букв разрезной азбуки слогов (му, су, слов (мак, суп) по следам звукового анализа и синтеза; преобразование слов путем добавления, перестановки, замены звуков; осмысленное чтение.

Третий период : обучение грамоте . Расширение объема изучаемых звуков и букв (ш, р, л, з, ц, ч, щ) ; анализ и синтез односложных слов со стечением согласных (стол, двусложных слов (мышка, трехсложных слов (панама) ; упражнения на определение пропущенной буквы в слове; чтение слогов, составление слов из слогов; обучение слитному чтению с объяснением смысла прочитанного; членение предложений на слова, определение порядка и количества слов в предложении

Отличительная особенность системы обучения грамоте дошкольников с ОНР Н. В. Нищевой состоит в том, что непосредственно образовательный процесс начинается со средней группы (во втором квартале) . Н. В. Нищева предлагает обучить детей подготовительной группы алфавитному названию букв и выучить с дошкольниками сам русский алфавит (во втором и третьем кварталах) .

По системе Нищевой ребенок с ОНР уже в средней группе читает слова, состоящие из двух открытых слогов (нота, мама, а в подготовительной группе к чтению добавляется письмо печатными буквами.

На протяжении всего периода обучения осуществляется развитие навыков фонематического анализа. Большое внимание автор уделяет профилактике дисграфии и дислексии.

Рассмотренные системы обучения грамоте широко используются логопедами-практиками в коррекционной работе с детьми с ОНР.

Из вышесказанного следует, что именно дошкольный период является наиболее благоприятным для вхождения ребенка в «языковую действительность» . В процессе обучения грамоте идет интенсивное умственное развитие ребенка, формируется его учебная деятельность, что позволяет дошкольникам в дальнейшем без особых трудностей включиться в школьный учебный процесс.

Список используемой литературы

1. Визель, Т. Г. Аномалии речевого развития ребенка [Текст] / Т. Г. Визель. – М., 1995. - 37с.

2. Журова, Л. Е. Обучение дошкольников грамоте [Текст] : методическое пособие / Л . Е. Журова, Н. С., Варенцова, Н. В. Дурова. М : Школа-Пресс, 2004.- 144 с.

3. Нищева, Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи с 4 до 7 лет . [Текст] / Н. В Нищева. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 352 с.

4. Ткаченко, Т. А. В первый класс - без дефектов речи [Текст] : Методическое пособие / Т . А Ткаченко. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999 – 112с.

5. Филичева Т. Б. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / Т . Б. Филичева, Г. В. Чиркина - М., 1991. - 44 с.

6. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками : учебное пособие [Текст] / Г . Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. - М.: Академия – 2003.-240с.

Всем Здравствуйте.



Абсолютно не поняла, почему автор этой тетради пишет такие слога как " ик", " ок", "им", "ит", "ип" и т.д. слитно?????? Думаю, что не правильно приучать детей к слитному…

Всем Здравствуйте.
Прописи меня разочаровали, хотя полностью соглашусь с тем, что начинать обучать детишек письму надо именно в тетрадях в клеточку.
Сначала расстроил размер книги, она меньше простой тетрадочки в клеточку.
Но и содержание меня несколько ошеломило.
Абсолютно не поняла, почему автор этой тетради пишет такие слога как " ик", " ок", "им", "ит", "ип" и т.д. слитно?????? Думаю, что не правильно приучать детей к слитному написанию печатных слов. На фото покажу, как получилось у ребенка написать то, что посоветовала автор.
На слова " мок", " ком" без слез не взглянешь.
Категорически не рекомендую покупать такие прописи.
Они не только не помогут ребятенку разобраться с азами письма, но и приучат его к неграмотному написанию.
Фото прилагаю:

Задания далее становятся более сложными: обвести и раскрасить буквы, определить с какого звука начитаются названия…

Первая из трех тетрадей, знакомит с буквами А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, учит читать простые слоги, есть пропись печатных букв для развития мелкой моторики в сочетании с указанными буквами по клеточкам, развивает фонематическое восприятие, сообразительность, память.
Идеально для детей с ОНР 4х лет для первого знакомства с буквами и прописью печатными буквами по клеточкам.
Задания далее становятся более сложными: обвести и раскрасить буквы, определить с какого звука начитаются названия предметов, затем дописать в словах последние бкувы, вписать пропущенные в середине слова буквы, узнать все буквы и раскрасить разными карандашами и прочее…
В тетрадях 2 и 3 задания так же усложняются, идет отработка согласных и шипящих, но пропись печатными буквами идет на порядок выше, указаны простые предложения…

Эта самая первая тетрадь из комплекта учебных тетрадей, для занятий с детьми с недоразвитием речи. Всего их три: №1, №2, №3. Мы приобрели весь набор и весьма рады этому.)) Здесь представлены буквы, слова в которой могут встречаться буквы, а также предлагается по пунктирам обвести линии, буквы, слоги. Всё это в дальнейшем поможет ребенку в написании печатных букв. Тетрадь очень занимательна, ребенок занимается с удовольствием!

I Содержание: I. Начальное народное образование вообще. II. Начальное народное образование за границей: Австро Венгрия, Англия, Бельгия, Болгария, Германия, Голландия, Дания, Испания, Италия, Норвегия, Португалия, Румыния, Сербия,… …

Под словом грамотный обыкновенно подразумевают человека, умеющего читать и писать или только читать на каком либо языке. В более точном смысле это слово применяется лишь к людям, умеющим читать и вместе с тем писать, в отличие от людей… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

Запрос «Неграмотность» перенаправляется сюда. Грамотность по странам мира на октябрь 2008 года Грамотность степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего… … Википедия

Уровень грамотности по странам мира (отчёт о развитии человечества 2011) Грамотность степень владения человеком навыками письма и … Википедия

У жителей современного Тольятти достаточно высокий уровень образования. В 1989 г. среди занятого населения на 1000 человек приходилось лиц с высшим, незаконченным высшим и специальным средним образованием среди мужчин 366, среди… … Википедия

- (Vièt Nam) I. Общие сведения В. расположен в Юго Восточной Азии, на полуострове Индокитай. Территория В. узкой полосой шириной до 600 км на С., 375 км на Ю. и 50 км в центральной части (наиболее узкой) протянулась в… … Большая советская энциклопедия

У этого термина существуют и другие значения, см. Эдинбург (значения). Город Эдинбург англ. Edinburgh … Википедия

Система народного образования в СССР система образования, начавшая складываться в советское время (Советская Россия, СССР). Право граждан СССР на бесплатное образование всех уровней, от начального до высшего, было закреплено в Конституции СССР … Википедия

Россия, Российская Федерация (история образования) - Государство в восточной части Европы и северной части Азии. Площадь 17075,4 тыс. км2. Население 145,9 тыс. чел. (1999). Государственный язык русский. Столица Москва. История образования. Дошкольные учреждения в 18 19 вв. рассматривались гл … Педагогический терминологический словарь

МОЛДОВА - Республика Молдова, гос во в Европе. Пл. 33,7 тыс. км2. Нас. 4362 тыс. чел. (1989, перепись). Столица Кишинёв. В 1989 на 1000 чел. населения в возрасте 15 лет и старше приходилось 755 чел. с высшим и средним (полным и неполным) образованием (в… … Российская педагогическая энциклопедия