Проект программы обучения дошкольников английскому языку - реферат. Педагогический проект по английскому языку «Творческое путешествие в Британию Краткосрочный проект по обучению дошкольников английскому языку

Раннее обучение иностранным языкам - это такое обучение, которое осуществляется на основе интуитивно-практического подхода в период с момента рождения ребенка до его поступления в школу.

Дошкольный возраст особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу.

Есть еще одна причина, по которой ранний возраст предпочтителен для занятий иностранным языком. Чем моложе ребенок, тем меньше его словарный запас в родном языке. Но при этом меньше и его речевые потребности: сфер общения у маленького ребенка меньше, чем у старшего, ему еще не приходится решать сложные коммуникативные задачи. А значит, овладевая иностранным языком, он не ощущает такого огромного разрыва между возможностями в родном и иностранном языке, и чувство успеха у него будет более ярким, чем у детей старшего возраста.

Обучение малышей - это очень непростое дело, которое требует совсем иного методического подхода, чем обучение школьников и взрослых. Если взрослый владеет иностранным языком, то это совсем не означает, что он может обучать других. Столкнувшись с методически беспомощными уроками, дети могут надолго приобрести отвращение к иностранному языку, разувериться в своих возможностях. С дошкольниками должны работать только опытные специалисты.

Игра является и формой организации, и методом проведения занятий, на которых дети накапливают определенный запас английской лексики, заучивают много стихов, песенок, считалок и т.д.

Такая форма проведения занятий создает благоприятные условия для овладения языковыми умениями и речевыми навыками. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней.

В дошкольном возрасте при обучении английскому языку у детей происходит постепенное развитие основ коммуникативной компетенции, которая на ранней стадии изучения английского языка включает в себя следующие аспекты:

Умение правильно с фонетической точки зрения повторить английские слова за преподавателем, носителем языка или диктором, то есть поэтапное формирование слухового внимания, фонетического слуха и правильного произношения;

Овладение, закрепление и активизация английского словаря;

Овладение определенным количеством несложных грамматических структур, построение связного высказывания.

Игра ведущий вид деятельности дошкольника, что именно игра в этот период ведет за собой развитие дошкольника. Притом, что о детской игре написано уже очень много, вопросы теории ее так сложны, что единой классификации игр до сих пор не существует.

Методика проведения непосредственной образовательной деятельности должна строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей структуры лингвистических способностей детей и быть направлена на их развитие.

Непосредственная образовательная деятельность иностранным языком должны быть осмыслены преподавателем, как часть общего развития личности ребенка, связаны с его сенсорным, физическим, интеллектуальным воспитанием.

Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо создать у ребенка положительную психологическую установку на иноязычную речь.

Способом создания такой положительной мотивации является игра.

Игры в непосредственной образовательной деятельности не должны быть эпизодическими и изолированными. Необходима сквозная игровая методика, объединяющая и интегрирующая в себя другие виды деятельности в процессе обучения языку.

В основе игровой методики лежат создание воображаемой ситуации и принятие ребенком или преподавателем той или иной роли.

Обучающие игры делятся на ситуативные, соревновательные, ритмо-музыкальные и художественные.

К ситуативным относятся ролевые игры, которые моделируют ситуации общения по тому или иному поводу. Ролевая игра – это игровая деятельность, в процессе которой дети выступают в определенных ролях, разыгрываются различные жизненные ситуации, например: продавец-покупатель, доктор-пациент, актер и его поклонник и т.д.

Они, в свою очередь, делятся на игры репродуктивного характера, когда дети воспроизводят типовой, стандартный диалог, применяя его к той или иной ситуации и импровизационные игры, требующие применения и видоизменения различных моделей.

Стандартные диалоги , например:

1. Show me (покажи мне) – когда преподаватель называет предмет, а ребенок должен подойти к карточке с изображением нужного слова и указать на нее.
2. What’s this? Преподаватель показывает слова, дети называют слова.
3. What’s missing? (что пропало)
4. What’s doesn’t belong? (что лишнее)
5. «Волшебное зеркало» - цель: развитие внимания. К зеркалу подходят дети в масках зверей. В волшебном зеркале отражается несколько зверей. Детям нужно сказать кого они видят и в каком количестве. Например: I see a dog. I see five dogs.

К соревновательным относятся большинство игр, способствующих усвоению лексики и грамоты. В них побеждает тот, кто лучше владеет языковым материалом.

Это всевозможные кроссворды, ""аукционы"", настольно-печатные игры с лингвистическими заданиями, выполнение команд. Кроссворды могут быть на любую тему: животные, фрукты, овощи, мебель, игрушки и т.д. Команды бывают различные. На занятиях дети могут играть в игру: “Simon says” – цель этой игры развитие познавательных интересов. Дети встают рядом с преподавателем. Задача детей состоит в том, чтобы выполнять команды преподавателя. Например: Hands up! Sit down! Jump! Run! И т.д. В процессе проведения данной игры используется лексический материал различных тем.

Ритмо-музыкальные игры – это всякого рода традиционные игры типа хороводов, песен и танцев с выбором партнеров, которые способствуют не столько овладению коммуникативными умениями, сколько совершенствованию фонетической и ритмомелодической сторон речи и погружению в дух языка, например: ""Nuts and May"", “What’s your name”, “I like my friends”, “Heard, shoulders, knees and toes” и т.д.

Художественные, или творческие, игры – это вид деятельности, стоящий на границе игры и художественного творчества, путь к которому лежит для ребенка через игру. Их, в свою очередь, можно разделить на

1. Драматизации (т.е. постановка маленьких сценок на английском языке) «В лесу» - например: в лесу встречаются лисичка и медведь, и
разыгрывается маленький диалог (Hello! I’m fox. I can run. I like fish); «Красная Шапочка» и другие.

2. Изобразительные игры , такие как графический диктант, раскрашивание картинок и т.п. Раскрашивание картинок , это успокаивающее, не всегда содержательное, но очень распространенное занятие. Например, можно показать готовую картинку. Пока ребенок занимается с контуром, преподаватель многократно повторяет слово, называет детали. Таким образом, мы заложим основу как на новом языке называется то, что ребенок сделал сам. Графический диктант – например: на занятиях говорится детям, что какого цвета, дети раскрашивают, а потом сравнивают получившиеся изображения с тем, по которому диктовал преподаватель.

3. Словесно-творческие (коллективное сочинение маленьких сказок, подбор рифмы) , например:

Взад-вперёд и сверху-вниз

Утром с пастой чищу...(teeth - зубы)

Так вкусно пахнет цвет у лип,

Что облизнул свою я...(lip - губа) и т.д.

На границе ситуативных импровизационных игр и творческих драматизаций находится такой вид деятельности, как импровизация на тему известной сказки, уже проигранной в устоявшемся виде. Например, игра в ""Репку"" или ""Теремок"", в которых, в зависимости от количества играющих и усвоения новой лексики, появляются новые персонажи и реплики.

Выбирая, или придумывая игру для включения в занятие, необходимо соблюдать следующие правила:

1. Прежде чем приступить к игре, ответьте на следующие вопросы: какова цель игры, чему в ней должен учиться ребенок? Какое речевое действие он должен выполнять? Умеет ли ребенок строить такое высказывание, нет ли там дополнительных трудностей?

2. Ответив на эти вопросы, попробуйте сами превратиться в ребенка и придумать, в какой интересной ситуации могло бы возникнуть высказывание по такой модели.

3. Подумайте, как обрисовать эту ситуацию ребенку таким образом, чтобы он ее сразу принял…

4. С удовольствием играйте с ребенком сами! ""

Игра должна быть обучающей, и она должна быть игрой. Советский энциклопедический словарь определяет игру как вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результате, а в самом процессе. Это очень важный признак. Поэтому, вводя на занятии игру, ее дидактический результат важен для преподавателя, но не может явиться побудительным мотивом для деятельности детей. Следовательно, игра должна изменить сам стиль взаимоотношений между детьми и взрослым преподавателем, который не может ничего навязывать: играть ребенок может только тогда, когда он этого хочет и когда это ему интересно, и с теми, кто вызывает у него симпатию.

Преподаватель не может быть лишь организатором игры – он должен играть вместе с ребенком, потому, что дети с большим удовольствием играют с взрослыми и потому, что игровая атмосфера разрушается под взглядом стороннего наблюдателя.

И так, можно сказать, что основа любой игры – ролевая.

Ребенок в ролевой игре может выступать в роли себя самого, английского ребенка или взрослого, сказочного персонажа или животного, ожившего предмета и т. п. – возможности здесь неограниченны.

Его партнером может становиться другой ребенок, учитель, кукла, воображаемый герой, помощник-актер или второй преподаватель, всегда играющий одну и ту же роль, и т. д.

Ещё одним из самых популярных методов обучения иностранному языку является использование информационных и коммуникационных методов , такие как компьютерное оборудование, мультимедийные средства, аудио и многое другое.

Использование аудио, видеорассказов, сказок, познавательного материала в непосредственной образовательной деятельности способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности дошкольников. Именно использование ИКТ в непосредственной образовательной деятельности иностранного языка развивается два вида мотивации: самомотивация, когда предлагаемый материал интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что дошкольнику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Гораздо интереснее слушать или смотреть сказку, рассказ или познавательный фильм, а не обучающую программу. Дети очень быстро схватывают семантическую основу языка и начинают говорить сами. Тем более, если при обучении используется метод полного погружения. Этот метод подразумевает регулярный и глубокий контакт ребенка с иностранным языком. Детское подсознание необычайно восприимчиво, и даже если не видно ярко выраженного результата сейчас, то через год, два вполне можно столкнуться с необычайно развитыми лингвистическими способностями ребенка.

Аудиосказки для изучения английского языка

Когда словарный запас дошкольника достигнет нескольких десятков слов, можно разнообразить непосредственную образовательную деятельность с помощью аудиосказок на английском языке. Аудиосказки можно разделить на:

Аудиосказки « в чистом виде». Аудиосказки являются отличным подспорьем для изучения английского языка детьми. Для начала вполне подойдут крохотные английские рассказы. Например, с детьми можно слушать такие сказки как «Three little kittens» ,«Three Little Pigs» или «Too Many Daves». Крайне важно, чтобы суть аудиосказки была понятна, ведь в противном случае ребенок быстро потеряет интерес. А непосредственная образовательная деятельность без интереса не будет настолько плодотворной и эффективной.

Аудиосказки в сочетании с иллюстративным материалом. По ходу звучания аудиосказки дети вместе с преподавателем рассматривают картинки и одновременно проговаривают слова.

Аудиосказки и метод «полного погружения». Чтобы сделать прослушивание английских аудиосказок более интересным, можно задействовать один из методов сказкотерапии – рисование сказки. Но рисовать в процессе прослушивания получится в том случае, если сюжет сказки хотя бы немного ребенку знаком. Поэтому детям дают карандаши и бумагу тогда, когда сказка слушается во второй или третий раз. Дело в том, что рисование во время прослушивания – процесс, который затрагивает глубинные навыки одновременного восприятия и воспроизведения информации. В ходе рисования у ребенка образуются ассоциативные связи с услышанным. Вольно или невольно, иностранные слова запоминаются, ассоциируясь с изображаемым на рисунке сюжетом. Попутно, необходимо обратить внимание, умеет ли он одновременно слушать и рисовать услышанное. В четыре-пять лет навыки быстрого воспроизведения услышанной информации у большинства малышей отсутствуют. Но к шести годам у тех детей, которые регулярно слушают и воспроизводят только что услышанную информацию в виде пересказа, рисунка, аппликации и пр., развивается умение одновременно слушать, слышать, понимать и интерпретировать услышанное.

Видеофильмы для изучения английского языка

Целью видеофильма является изучение английского языка детьми дошкольного и младшего возраста с использованием коммуникативного метода обучения. Программный материал является интересным для ребенка, но в то же время образовательным. Дети включаются в познание окружающего мира, и, играя, изучают английский язык.

Лексический и грамматический материал вводится в занимательной форме. Вводится не только лексика, но и наглядно показывается действие, которое можно произвести с каким-то предметом, что способствует быстрому запоминанию лексики и развитию элементарных разговорных навыков на иностранном языке.

Присутствие носителя языка способствует успешному усвоению фонетического материала.

Мультфильмы на английском языке - один из лучших помощников в обучении английскому языку. Дети любят мультики и с удовольствием смотрят их много раз подряд. Поэтому мультфильмы на английском языке помогают решить сразу много задач обучения иностранному языку малышей:

– у ребенка не встает вопрос «зачем учить эти слова»

Ему интересно смотреть мультфильм и он с удовольствием повторяет фразы героев.

Мультфильмы помогают ребенку не только узнать и выучить новые слова, но и усвоить звуки английской речи. Повторяемость – если ребенку понравился мультфильм, он готов смотреть один и тот же мультик раз за разом, пока не выучит его наизусть. Ролики для обучения детей иностранному языку нужно подбирать специально, лучше всего ставить ребенку анимированные песенки и мультфильмы для малышей, рассчитанные на возраст 2-3 года (например, ролики про мышку Мейзи – Maisy Mouse). Понимать такие мультики ребенку будет значительно проще – из-за доступности тем – счет, названия животных и т.д. и спокойного темпа.

Таким образом, игра – это ориентированная игра на зону ближайшего развития, совмещающая педагогическую цель с привлекательным для ребенка мотивом деятельности.

Список литературы:

1. Асттафьева М.Д. Праздники для детей, изучающих английский язык. - М.: Мозаика-Синтез, 2009г.

2. Гусева Л.П. Играем, учим, мастерим – мы английский знать хотим. – Ростов н/Д: Феникс, 2009г.

3. Земченкова Т.В., Английский для дошкольников. – М.: ВАКО, 2008г.

4. Иванова М.В. Английский для малышей. – М.: АСТ: Астрель, 2009г.

5. Козина С.В. Праздники для дошкольников на английском языке. – М.: ТЦ Сфера, 2008г.

Проект программы обучения дошкольников английскому языку.

Пояснительная записка

Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической направленности детского сада на развитие личности поистине уникальны. Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита долговременная память.

Настоящая программа предназначена для детей подготовительной группы детского сада (5-6 лет). Е. А. Аркин выделяет пятилетний возраст, как наиболее подходящий (как в физиологическом, так и в психологическом плане) для начала любой деятельности. В этом возрасте ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд.

В процессе овладения новым средством общения у детей формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности. Обучая детей дошкольного возраста, следует прибегать к частым сменам видов деятельности детей, учитывая неустойчивость внимания малышей. Ребёнок утомляется не деятельностью, а её однообразием, и хорошо запоминает только то, что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик. Овладение иностранным языком на элементарном уровне в детском саду выступает в качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета «Иностранный язык». На данной ступени закладываются основы коммуникативной компетенции. Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс предполагает в целом 34 учебных часа по 30 минут. Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов дошкольников в общении и познании, и составляет 1 час в неделю. Следует отметить, что цели и задачи данного курса формируются на уровне, доступном детям данного возраста, исходя из их речевых потребностей и возможностей. Каждое занятие строится как урок общения, максимально приближенное к естественному общению. Особое внимание следует обратить на фонетическую сторону речи: произношение звуков, овладение основными типами интонации в английском языке. Занятие следует начинать с фонетической разминки. Считалки, четверостишия, песенки направлены на развитие и совершенствование произносительных навыков, создание благоприятного эмоционального настроя. Физкультминутки не только снимают усталость и напряжение у детей, но и развивают их внимание и память. Кроме того, дети упражняются в произношении. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях важно поддерживать высокую активность каждого ребёнка, нужно чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Важно, прежде всего, оценивать успехи ребёнка, а не недоработки. Даже самая маленькая победа должна быть оценена.

Успех обучения и отношение детей к предмету во многом зависит от того, насколько интересно и эмоционально учитель проводит занятия. Конечно, в процессе обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста большое значение имеет игра. Чем более уместно учитель использует учитель игровые приёмы, наглядность, тем прочнее ребёнок усваивает материал. Наблюдения показывают: укрепляя уверенность ребёнка в себе, а так же повышая его самооценку, педагог создаёт условия для его успехов и достижений в изучении иностранного языка. Даже исправление ошибок должно протекать как определённый этап игры.

Использование компьютерной поддержки очень важно, так как наглядность и ситуации на мониторе вполне реальны. Но работа на компьютере не должна превышать 5-7 минут.

Значительными возможностями обладает использование элементов драматизации. Ребёнок должен воспринимать учителя не только как носителя знаний по предмету, но и как яркую и интересную личность, умеющую установить и развивать доброжелательные отношения с ним, что способствует плодотворному и эффективному сотрудничеству. Драматизация творчески упражняет и развивает самые разнообразные способности и функции. Это: речь, интонация, воображение, память, наблюдательность, внимание, ассоциации, технические и художественные способности, двигательный ритм, пластичность и т.д. Благодаря этому расширяет творческую личность ребёнка; развивается эмоциональная сфера, развивается симпатия, сострадание, нравственное чувство, воспитывается чувство перевоплощаться в других, жить их жизнью, чувствовать их радость и горе.

Перечисляя средства, способствующие развитию интереса к иностранным языкам нельзя не остановиться ещё на одном – пении. Обращаясь на занятиях к пению, мы решаем несколько задач: пение способствует улучшению иноязычного произношения, развивает память; несёт большой эстетический и воспитательный потенциал: происходит приобщение к музыкальной культуре страны изучаемого языка. Кроме того, пение вносит в занятие разнообразие, снимает усталость.

Говоря о целесообразности раннего обучения детей иностранным языкам, всегда следует помнить, что главным принципом в любом обучении является его гумманистическая направленность. Учитель должен заглянуть в душу ребёнка, побудить эмоции. Живое слово учителя – самое важное для каждого малыша.

Примечание: занятия следует проводить на коврике, важно, чтобы у каждого ребёнка было своё определённое место. Общаясь с ребёнком, преподавателю следует находиться с ним на одном уровне, речь должна быть чёткой, эмоциональной, сопровождающаяся движениями, жестикуляцией.

Цели и задачи:

1. Развитие речевых и познавательных способностей ребёнка, опираясь на речевой опыт в родном языке.

2. Развитие речемыслительных способностей ребёнка.

3. Формирование личности через приобщение к культуре и быту другого народа, через воспитание дружелюбного отношения ко всем людям, независимо от языка, на котором они говорят.

4. Развитие творческой личности.

Формы организации деятельности:

1. Речевые и фонетические разминки.

2. Стихотворные примеры, рифмовки.

3. Игры, ролевые игры, инсценировки.

4. Рисование, конструирование, лепка. (развитие мелкой моторики)

Тематический план курса «Английский язык в детском саду»

Всего 34 часа

Тематическое содержание курса.

Тема 1: Приветствие.

1. В гостях у Красной Шапочки. Знакомство с приветственными словами: Hello , hi , good morning , good bye ., И гра «Тук-Тук» (дети выходят за дверь, первый стучится в дверь-учитель открывает, при этом ребёнок здоровается « Good morning , Татьяна Валерьевна», следующий ребёнок при входе здоровается с тем кто вошёл до него « Hello , Дима» и т.д.)

2. Животные-артисты. Изготовление масок по шаблонам, приветствие друг друга – игра «Узнай соседа» (Дети встают в круг, одев сделанные своими руками маски. Взглянув на соседа, ребёнок должен догадаться кто из его друзей скрывается под маской и поздороваться « Hello , Миша», а тот ответить « Hi , Максим»)

3. Весёлая лисичка. . Приветствие учителя в маске лисички (Учитель не смотря ни на одного из детей здоровается с любым из них, ребёнок услышав, что с ним поздоровались – здоровается в ответ)., игра «Угадай кто?» (Один из детей становится спиной к остальным. Дети по очереди здороваются с ведущим « Hello , Рома» , ведущий должен угадать кто с ним поздоровался и дать ответ « Hi , Саша», ведущий сменяется, если не угадает голос поздоровавшегося.)

Тема 2: Знакомство.

1. Встреча с гостями сказок. Введение речевых образцов My name is …/ I am …при помощи пальчикового театра (My name is Буратино, I am Мальвина и т.д)., игра «Придумай имя»(Дети представляются придумав себе разные имена « Good morning . My name is Tom »)

2. Незнайка знакомится с ребятами. Введение вопросов What is your name ?, Who are you ? Учитель в роли Незнайки знакомится с детьми. Затем ребята знакомятся друг с другом.

3. В гостях у Буратино . Ведение диалога между детьми и Буратино, игра «Волшебный микрофон» (с помощью кукольного театра кукла Буратино раздаёт детям игрушечные микрофоны и общается с каждым ребёнком: - Hello .

- Hi.

What is your name?/ Who are you?

My name is Маша./ I am Маша

Good bye, Маша.

Bye , Буратино

Тема 3: Животные.

1. Забавные зверюшки . Знакомство с новой лексикой (использование компьютерной презентации с изображением животных и озвучиванием их названий). Игра «Найди зверя»(Перед детьми разложены мягкие игрушки-животные. Учитель предлагает ребёнку найти то или иное животное «Лена, find a dog , please ». Если ребёнок затрудняется учитель просит помочь детей.)

2. Лесная полянка . Введение структуры « I have …», составление монолога (ребята рассаживаются по парам друг против друга. Держа перед собой принесённую из дома любимую мягкую игрушку рассказывают друг другу монолог. Например: « Hello . My name is Толя. I have a rabbit »)., Игра - спектакль «Театр мишки и его друзей»(с помощью кукольного театра учитель показывает животных в действии)

3. Волшебный лес . Ведение речевого образца It is …(Учитель демонстрирует слайды на компьютере комментируя при этом It is a snake , It is a monkey и т.д. Ребята повторяют за учителем)Работа над проектом «Мои любимые животные»(На стене висит пейзаж где отражены небо, лесная поляна, река, болото, приусадебный участок. Дети рисуют животных и вырезав их крепят к пейзажу учитывая место обитания того или иного животного, при этом называют It is a frog и т.д)

4. Весёлая карусель Изготовление и выставка поделок из пластилина(каждый ребёнок презентует свою поделку « I have a pig »). , игра «Угадай животных по звукам» (Ребята воспроизводят звуки животных(Мяу!). Ведущий должен отгадать название животного по этому звуку: It is a cat .)

Тема 4: Числительные.

1. Занимательное лото. Знакомство с числительными с помощью компьютерной пезентации, комментируя It is one . It is two …,Обучение счёту с помощью счётных палочек, введение структуры « I am 5/6» Игра «Лото» (Ведущий достаёт из мешочка бочонок с изображением цифры, дети хором считают до той цифры которую достал ведущий)

2. Волшебный счёт. Знакомство с множественным числом существительных с помощью настольно-плоскостного театра (Учитель передвигает по столу картонное животное комментируя « I have a cat », затем выдвигая ещё одно такое же животное комментирует « I have two cats » и т.д. Обращает внимание на окончание - S), игра «Лото»

(Ведущий достаёт из мешочка бочонок с цифрой, дети называют цифру по-английски)

3. В гостях у Мудрой Совы. Игра «Большие следы»(На полу разложены бумажные следы с изображением цифр, сначала в порядке возрастания, затем в разбросс. Дети идут по следам называя цифру на которую наступают. Можно провести данную игру в виде соревнования двух команд)., Игра «Палочки»(Учитель используя кукольный театр- куклу совы предлагает каждому из ребят взять определённое количество палочек из своего дупла «Паша, take only one stick , please » и следит за правильностью выполнения задания)

Тема 5: Местоимения.

1. Мои друзья. Знакомство с местоимениями I , you , we ., Игра «Выбери друга» (Каждый ребёнок выходит и называет себя « I am Настя» выбирает себе друга и называет его « You are Илья», затем Илья отвечает « I am Илья. You are Настя»,)

2. Игры с Микки-Маусом . Приветствие Микки-Мауса (кукольный театр) знакомство с местоимениями He , she , they ., Игра «Девочки-мальчики» (Микки – Маус обращаясь к ребятам спрашивает показывая на одного из детей « Is he Максим?/ Is she Лена?» , если он прав-дети отвечают « Yes , he / she is », если не прав – дети отвечают « No , he / she is not »)

3. Мои любимые герои сказок. Изготовление рисунков «Мои любимые герои сказок», дети показывают свои рисунки комментируя « He is Емеля», « She is Алёнушка»)

Тема 6: Семья.

1. Моя семья. Знакомство с новой лексикой (mother , father , sister , brother , grandmother , grandfather) с использованием настольно - плоскостного театра., Игра «Расскажи о себе» (Ребята перечисляют членов своей семьи с использованием структуры « I have ..»)

2. В гостях у Кролика . Учитель в роли кролика рассказывает о своей выдуманной семье и предлагает детям выбрать маски животных и тоже рассказать об их выдуманной семье.

3. Мой фотоальбом. Совместное рассматривание фотоальбомов принесённых детьми (ребята комментируют свои фотографии « He is my brother , She is my mother »), игра «Путаница» (Учитель показывает уже знакомые детям рисунки членов семьи и называет при этом « He is father », если сказанное соответствует изображению – дети хлопают в ладоши, если нет – дети топают), составление диалога)

Тема 7: Цвета.

1. Разноцветные краски. Знакомство с цветами с помощью озвученной компьютерной презентации, учитель комментирует « It is red », дети повторяют за преподавателем., Игра «Раскрась »(Учитель раздаёт ребятам листочки с изображением животных. Дети должны раскрасить их так как скажет учитель. Например « A pig is pink » дети раскрашивают поросёнка в розовый цвет.)

2. Чудеса природы. Игра «Угадай цвет» (Дети срывают с нарисованного дерева листочки, с обратной стороны листочки раскрашены в те или иные цвета. Ребята поворачивают листочек и называют цвет листочка « It is blue » и т.д), Игра «Светофор» (С помощью считалки выбирается ведущий, который называет любой цвет. Дети проходят мимо него если этот цвет есть на их одежде держась за него, и произносят « I have green ». Те, у кого нет данного цвета, перебегают на другую сторону, проговаривая « I have no green ». Тот, кого поймал ведущий, занимает его место)

3. Что могут мои цветные карандаши? Рисуем радугу, презентация рисунков.

Тема 8: Мои игрушки.

1. Путешествие в страну игрушек. Знакомство с новой лексикой с помощью компьютерной презентации. Учитель кназывает игрушки с экрана, дети повторяют, затем учитель предлагает выбрать каждому ребёнку среди игрушек разложенных на полу ту, которую он назовёт., Игра «Зеркало» (Дети переносят по одной игрушке из шкафа с игрушками назвав « It is a doll » в подобный шкаф на то же место, где эта игрушка стояла)

2. Магазин игрушек. Введение структуры « My favorite toy is …? ». Дети рассказывают о своей любимой игрушке « My favorite toy is a car . It is yellow ». Игра «Магазин игрушек» (Дети разыгрывают диалоги по образцу предложенному учителем)

3. Подарки друзьям. Изготовление рисунков «Подарок для друга» (Дети рисуют либо лепят на выбор подарки для своих друзей с помощью учителя, затем дарят их друг другу)

4. Весёлое соревнование. Игра «Продавец» (Каждому ребёнку предлагается выступить в роли продавца и прорекламировать товар в его магазине, назвав верное количество той или иной игрушки и её цвет, используя структуру « I have ..»), Игра « Snowball » (Дети называют слова по предложенной учителем теме, ребёнок повторяет слова сказанные до него. Например « Black » , следующий « Black, red » и т.д)

Тема 9: Части тела.

1. Доктор Айболит в гостях у ребят. Знакомство с новой лексикой с помощью озвученной компьютерной презентации «Части тела». (Учитель комментирует, дети повторяют затем называют части тела совместно с учителем показывая на себе)., Игра «Айболит» (Учитель предлагает детям надев шапку и халат Айболита вылечить пациента. Айболит должен выбрать себе пациента, учитель называет какую-либо часть тела, Айболит дотрагивается до той части тела, которую назвал учитель на пациенте)

2. Визит Буратино. Знакомство с новой лексикой «Части лица» с помощью озвученной компьютерной презентации. (Учитель комментирует, дети повторяют затем называют части лица совместно с учителем показывая на себе), Игра «Хватай» (Учитель с помощью куклы Буратино называет части лица, дети должны дотронуться на себе к тому месту, которое назвал Буратино)

3. Любопытный Незнайка. Ведение Незнайкой диалога с детьми, Игра «Да-нет» (Учитель с помощью пальчикого театра с изображением различных зверей говорит « I am a monkey . My name is Люся. I have five legs » . Детям нужно ответить, правильное ли количество ног указала обезьянка и т.д.)

4. Рисуем портрет. Дети изготавливают портреты членов своей семьи. Презентуют свои рисунки, комментируя «I have a grandmother. She has two blue eyes, red lips, blond hair и т. д »)

Тема 10: Времена года.

1. В гостях у осени. Знакомство с осенними месяцами, введение структуры « I can …» и сопутствующей лексики (to run , to sing , to play football , to swim , to jump , to ski , to walk и т.д.), практика в составлении высказываний « I can run in autumn » , изготовление аппликаций в группах «Осеннее дерево»)

2. Зимушка-Зима. Знакомство с зимними месяцами, изготовление рисунков «Зима в деревне», Игра «Зоопарк» (Дети надев маски животных выступают перед своими друзьями рассказывая о себе выдуманные монологи « I am a bear . My name is Ted. I can sleep in winter »)

3. Пришла Весна-красавица. Знакомство с весенними месяцами, экскурсия на природу)

4. Письмо в лето. Знакомство с летними месяцами, соревнование «Собери мозаику» (Дети делятся на четыре группы. Каждой группе учитель называет по-английски название времени года. Дети должны собрать мозаику с эмблемой своего времени года: зима – снеговик, весна – солнце, лето – цветок, осень - листочек. Затем каждый из детей говорит о том, что он умеет делать в своё время года. Например « I can swim in summer »

Список использованной литературы:

1. Конышева А. В. Английский для малышей, Минск, 2004.

2. Коти Т.Ю. Английская азбука, М., 1997.

3. Вронская И. В. Английский язык в детском саду. Спб., 2001

4. Биболетова М.З. и др. “ Enjoy English-1” , Обнинск: Титул, 2005

5. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке иностранного языка. М., Просвещение, 1984

6. Журнал «Иностранные языки в школе»

Приложение 1

Договорки

Color

Учить цвета я стала

Цвет по-английски … color .

У меня сомнений нет

Красный цвет конечно … red .

Облизнувшись кошка съела

Желток желтый. Желтый … yellow .

Я тону, иду ко дну

Синий цвет конечно … blue .

Очень черный негр Джек,

Черный по-английски … black .

Коричневое платье купила эту фрау,

Мы знаем очень точно, коричневое … brown .

Ох, не спелый мандарин.

Он зеленый, просто … green .

Мышонок серый, убегай быстрей!

Серый по-английски … grey .

Мышка – … mouse , кошка – … cat

Белый … white , а черный … black .

Розовые розы падают на ринг.

Цвет красивый розовый, по-английски … pink .

Золотистый цвет – он модный.

Золотистый просто - … golden .

Цвет серебряный, красивый.

По-английски просто … silver .

Темный, темный наш чердак.

Темный по-английски dark .

Светлый тон, запоминай:

Светлый по-английски … light .

Чудо-краска цвета беж.

Бежевый – иначе beige .

Уверен, ты запомнишь:

Оранжевый цвет… orange .

В ярко-красных кедах топал.

Ярко-красный – значит … purple .

Голубоватый цвет ты любишь?

Голубоватый - значит bluish .

Body

Если зеркало тебе я дам, то лицо свое,

Ты … face , увидишь там.

Много боли, много бед

И страдает моя … head .

Друг мой, ты запоминай!

Глаз мы называем … eye .

«Нельзя показывать язык!» -

Все повторяют вам.

Нельзя показывать язык,

Язык иначе … tongue .

Уши у меня большие

Ухо по-английски … ear .

К губе моей пушок прилип,

Губу мы называем … lip .

Не стану с вами спорить,

Лоб по-английски … forehead .

При любой погоде

Закаляю тело … body .

От плеча до кисти сам,

Руку называю … arm .

Руку протянул мне friend .

Кисть руки назвали … hand .

Я люблю отличный бег,

Ногу все назвали … leg .

Футбол. Все за мячом бегут.

Ступню мы называем … foot .

Палец я сломал на ринге,

Палец по-английски … finger .

Запомнить я легко сумел,

Что ноготь по-английски … nail .

Что же? Что же ты молчишь?

Чищу зубы. Зубы … teeth .

Брился быстро: вжик-вжик,

И поранил щеку … cheek .

Ну что без шеи человек?

Шея по-английски … neck .

Для орденов уже нет мест,

Грудь по-английски будет … chest .

Заболело горло, мне уколы колют,

По-английски горло называют … throat .

В колене ногу ты согни

Колено по-английски … knee .

Сердце громко застучало как набат,

Сердце по-английски называем … heart .

Кровь донорская это клад,

Кровь по-английски будет … blood .

Family

Ты не ленись, а повтори:

Семья иначе … family .

Father, mother, sister, brother,

uncle, aunt, daughter, son,

Всех родных я перечислил,

я всю … family назвал.

Она мечтает быть артисткой

Моя сестренка – моя … sister .

Мой брат разбил сегодня вазу

Мой брат – малыш,

Мой братик - … brother .

Дядя Скрудж поехал в банк,

Дядю называю … uncle .

Тетя! А теперь твой фант!

Тетя по-английски … aunt .

Дочку как вы назовете?

Дочка по-английски … daughter.

Мой сынок испортил кран.

Сын, сынишка значит … son

Запомнить трудно разве?

Муж по-английски … husband.

Вяжет мужу теплый шарф

Его жена, его … wife .

Родня в России у меня

Сказал знакомый финн.

А по-английски, например,

Родню назвали … kin.

Ты проводи знакомых вниз,

Знакомые иначе … kith .

Ко мне пришел друг на обед

Друг по-английски просто … friend .

Племянника, племянницу

Я от души люблю,

Племянника, племянницу

Мы называем … nephew.

Animals

Думал и запоминал:

Животное … an animal .

Мишка косолапый ходит еле-еле.

Мишка, медвежонок по-английски … bear .

Стреляли в волка: пиф и пуф!

Волк по-английски … wolf .

Рыжий-рыжий чудо флокс!

Рыжая лисичка … fox .

Дед траву граблями грабит.

Хочет есть наш кролик … rabbit .

Прыгнула из грядки, прямо на порог,

Зеленая красавица, по-английски … frog .

По деревьям кто-то прыгал.

Оказалась белка … squirrel .

Средь зверей интеллигент,

Слон, слоненок … elephant .

Очень ножки тонки,

У ослика … donkey.

Так забавны и ловки

Обезьянки … monkey .

Трудный вам задам вопрос:

«Как назвали лошадь?» … horse .

Легко запоминаю,

Корова значит … caw .

Свинья есть хочет каждый миг,

Свинью мы называем … pig .

Курица известна всем,

По-английски она … hen .

Целый день все кряк да кряк,

Как назвали утку? … duck .

Даже Диккенс, даже Диккенс,

Называл цыпляток … chickens .

Ой, утонет! Это так?

Называй утенка … duck .

Запоминайте эти строки:

Индюшка по-английски … turkey .

Гусей я до сих пор боюсь.

Гусь по-английски просто … goose .

Кот мой съел вчера омлет,

Он воришка, этот … cat .

Крыса в доме. Ужас! Бред!

Крыса по-английски … rat

Numerals

Вот пришел к нам первый гость.

Первый по-английски... first .

Второе открытие века,

Второе, второй - это... second .

Третий раз звенит звонок.

Третий по-английски... third .

Совсем один ты бродишь там.

Один, одна - иначе... one .

Две изюминки во рту.

По-английски двойка... two .

Скорей иди сюда! смотри:

У кошки три котенка - three .

У машины колесо,

Их всего четыре... four .

Никогда не забывай,

Что пятерка это... five .

В примере неизвестен х.

Шесть по-английски будет... six .

Молод я и зелен.

Семь лет мне - значит... seven .

Моей сестренке восемь лет.

А восемь по-английски... eight .

Девять - ты запоминай -

По-английски просто... nine .

Уже пошел десятый день.

Десять по-английски... ten .

Приложение 2

Рифмовки

Pussy-cat, Pussy-cat

Where have you been?

I have been to Mother

To see my dear brother

This is my father

This is my mother

This is my brother Paul

This is my sister

This is my uncle

How I love them all.

Look left and right

The sun is bright

It"s early spring

three potatoes, four.

seven potatoes more

Blue and green, blue and green,

Red and yellow, blue and green,

Black and white and brown

Pink and grey, pink and grey,

Orange, purple, pink and grey,

Black and white and brown

That is your mother,

I agree, she is fine.

You love your mother,

And I love mine!

With which I walk.

With which I talk,

And with it too I eat my food

I have a father.

I have a mother.

I have a sister.

I have a brother.

Father, mother, sister, brother-

Hand in hand with one another

Приложение 3

Некоторые приёмы обучения английскому языку.

Помочь детям запомнить необходимую лексику можно, сопровождая речь следующими движениями:

It " s sunny . Руками показываем большое, круглое солнце.

It " s cloudy . "Рисуем" руками над головой тучи.

It " s windy . Размахиваем руками из стороны в сторону, изображая ветер.

It " s rainy . Резко "встряхиваем" капли дождя с рук.

It " s snowy . Медленно, волнообразно опускаем руки сверху вниз, изображая падающий снег.

It " s wet . "Шлёпаем" по лужам, резко поднимая ноги.

It " s cold . Обхватываем себя руками, "съёжившись" от холода.

It " s hot . Обмахиваемся "при сильной жаре".

Дети с удовольствием "показывают" погоду, даже не замечая, что обучаются довольно серьёзной лексике.

Тема "Моё тело". Помочь запомнить части тела могут следующие команды:

touch your nose (eyes, ears, etc..)

point at your nose (eyes, ears, etc..)

wash your nose (eyes, ears, etc..)

rub your nose/shake your hands/nod your head, etc.

Тема "Игры и спорт". Выучить названия некоторых игр и видов спорта можно с помощью движений, сопровождающих речь. Используя стандартные структуры:

I са n... I like to.. I want to...

лепим снеговика - "I can make a snowman". "Рисуем" фигуру снеговика снизу вверх в воздухе; катаемся на лыжах - " I can ski ". Поднимаем руки вверх и "отталкиваемся палками" на слово ski ; катаемся на санках - " I want to sledge ". Поднимаем правую руку высоко вверх и "скатываемся с горы" вниз;

катаемся на коньках - " I like to skate ". "Скользим" по полу ногами;

взбираемся на высокую горку - " I can climb ". Считаем руками ступеньки от пола вверх от 1 до 10 и обратно; лепим снежки - " I like to play snowballs ". "Делаем снежок" руками и бросаем его.Можно посчитать "брошенные снежки";качели - " I can ride on a see - saw ". Становимся в пары боком или лицом друг к другу, берёмся за руки, приседаем и встаём поочерёдно - " See - saw , up and down , I can see London town ". " Едем " в разные города и " возвращаемся " домой; карусель - "We like to ride on a merry-go-round and round and round and round". Встаем в круг, руки сцеплены в центре, движемся по кругу влево, вправо; колесо обозрения - "1 like to ride on a big wheel ". В правую руку берём игрушечного зверька или куклу. Рука медленно описывает круг. При этом можно произносить " I са n see my house ..."

Тема "Животные". "Превращаемся" в различных животных при помощи "волшебных" слов: " I want to be a bird / l am a bird . I can fly like a bird. Let"s fly!". Чтобы " превратиться " обратно в человека, надо сказать "I don"t want to be a bird/I am not a bird".

Тема "Внешность". Запомнить слова по этой теме помогут следующие движения:

1 am tall . Произносим фразу и поднимаем руки высоко вверх.

1 am short . Садимся на корточки. .

I am fat . Широко расставляем руки в стороны.

I am thin . Руки складываем вместе.

I am young . Весело подпрыгиваем.

I am old . "Скрючиваемся", как старички.

Эти команды можно выполнять, двигаясь по кругу и на ходу меняя движения.

Тема "Предлоги места". Чтобы выучить предлоги, можно использовать в качестве наглядных пособий собственные руки. Даём команду "Take a pencil/a pen/a ruler/etc...". Put it on the hand! Under the hand! Above the hand! In front of the hand, etc.". Ученики становятся друг за другом или в круг и называют своё местонахождение: "I am in front of Mike, behind Pete, between Mike and Pete. Etc..."

Незаменимым помощником в отработке всевозможных грамматических форм и структур служит мяч. Например, отрабатываем окончания множественного числа . Учитель бросает мяч и называет слова в единственном числе, ученик отбрасывает мяч во множественном.

Личные местоимения . Бросаем мяч "Я", в ответ - " I " (или наоборот).

Вопросительная форма " to be ". Бросаем - " I am ", в ответ " Am I ".

Вспомогательные глаголы " do / does ". Бросаем - " I ", в ответ " Do ".

Бросаем - "Не", в ответ " Does "

Вопросительная форма. Бросаем - "Не runs ", ответ " Does he run ?"

Краткие ответы . "Do you.... ?" - "Yes, I do".

"Can you.... ?" - "No, I can"t".

Работаем быстро, по кругу. Когда форма отработана, можно поиграть в игру на выбывание.

Отрабатывать подобным способом можно всё что угодно. Дети учатся быстро реагировать на поставленные вопросы.

Игра "Шажки" помогают построить рассказ на любую тему. Ученик делает шаг, сказав предложение правильно. Выигрывает сделавший большее количество шажков. "Шагать" можно в паре, отрабатывая пересказ в третьем лице. Один говорит о себе, другой шагает рядом, рассказывая о партнёре. Например, "I am Mike" - " Не is Mike" "I am seven" - "He is seven" etc.

Приложение 4

ИГРЫ

Фонетические игры

1. Широкие и узкие гласные .

Цель : формирование навыков фонематического слуха.

Ход игры : преподаватель называет слова. Обучаемые поднимают руку, если звук произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя. Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.

2. Правильно неправильно .

Цель : формирование правильного, чуткого к искажениям фонематического слуха.

Ход игры : преподаватель называет отдельные слова или слова в предложениях, фразах. Обучаемые поднимают руку при чтении выделенного им звука в звукосочетаниях. Затем он просит каждого обучаемого в обеих командах прочитать определенные звукосочетания, слова, фразы и предложения. При правильном чтении звук обучаемые поднимают руку с зеленой карточкой (флажком), при неправильном - руку с красной карточкой (флажком). Выигрывает команда, которая после подсчета очков наиболее правильно оценит наличие или отсутствие ошибок.

Лексические игры.

1.Цифры.

Цель: повторение количественных числительных.

Ход игры : образуются две команды. Справа и слева на доске записывается вразброску

одинаковое количество цифр. Преподаватель называет цифры одну за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает команда, быстрее справившаяся с заданием.

2. Числительные.

Цель:
Ход игры: образуются две команды. Преподаватель называет порядковое или
количественное числительное. Первая команда должна назвать предыдущее число, вторая – последующее (соответственно порядковое или количественное числительное).
За каждую ошибку команда получает штрафное очко. Выигрывает команда,
получившая меньшее количество штрафных очков.

3. Запретное числительное.

Цель: закрепление количественных и порядковых числительных.

Ход игры: преподаватель называет «запретное» числительное. Обучаемые хором считают (сначала называются количественные, затем порядковые числительные). «Запретное» числительное называть нельзя. Тот, кто ошибается и произносит его, приносит своей команде штрафное очко. Выигрывает команда, получившая меньшее количество штрафных очков.

4. Пять слов.

Цель : закрепление лексики по теме или по одному из пройденных уроков.

Ход игры: пока обучаемый из одной команды считает до пяти, представитель второй команды должен назвать пять слов по данной теме. Участник, не справившийся с заданием, выбывает из игры.

5. Цвета.

Цель: закрепление лексики по пройденным темам.

Ход игры: ставится задача назвать предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и т.д. одного цвета.

6. Угадай название.

Цель: активизация лексики по изученной теме.

Ход игры: каждый обучаемый получает тематический рисунок. Он должен рассмотреть его и рассказать, что на нем изображено. Тот, кто первым угадает название рисунка, получает следующий и выполняет то же задание. Выигрывает тот, кто угадает больше названий.

7 . Озвучивание картинки.

Цель: активизация лексики по изученной теме, развитие навыков диалогической речи.

Ход игры: играющие образуют пары. Каждой паре даются картинки, к которым прилагаются карточки с соответствующими репликами. С их помощью необходимо озвучить картинки. Выигрывает пара, которая первой подготовит диалог и правильно его воспроизведет.

Граммати ческие игры.

1.Изображение действия.

Цель: автоматизация употребления глаголов в устной речи.

Ход игры: играющие образуют пары. Один играющий изображает действие (мимическое или пантомимическое), другой должен прокомментировать его, употребляя изученные глаголы.

2. Игра в мяч.

Цель: автоматизация употребления форм глагола в устной речи.

Ход игры: образуются две команды. Представитель первой команды придумывает предложение с изученным глаголом. Он бросает мяч партнеру из второй команды и называет предложение, пропуская глагол. Поймавший мяч повторяет предложение, вставляя правильную форму глагола, бросает мяч партнеру из первой команды и называет свое предложение, опуская глагол, и т.д. За каждую ошибку начисляется штрафное очка. Побеждает команда, набравшая наименьшее количество штрафных очков.

3. Кубики.

Цель: автоматизация употребления конструкции в устной речи.

Ход игры: для игры изготавливаются кубики, на гранях которых наклеены картинки с изображением предметов или животных. Обучаемые делятся на две команды. Участники по очереди выходят к столу, подбрасывают кубик и называют предложение с отрабатываемой конструкцией, соответствующее сюжету картинки на одной из граней кубика. За каждое правильно придуманное предложение команда получает очко. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

Приложение 5

Использование здоровьесберегающих технологий

Инновационная деятельность

22.05.2018 педагоги детского сада Сидорова А.И., Сухова Ю.Л. приняли участие во II краевом Форуме педагогов, осуществляющих обучение английскому языку детей дошкольного возраста « English Kaleidoscope ». Воспитатель Сидорова А.И. выступила с мастер - классом « Yes , I CAN . Оба педагога получили дипломы министерства образования Пермского края.

20.03.2018 г. педагог Сидорова А.И. в рамках городской творческой группы педагогов дошкольных образовательных учреждений выступила с презентацией доклада "Воспитание толерантности у старших дошкольников через изучение английского языка"

В декабре педагог Сидорова А.И. провела развлечение "Традиции празднования Нового года в Англии"

В октябре 2017 г. педагог Сидорова А.И. вместе со своими воспитанниками приняла участие в городской презентационной площадке "От идеи к результату". Педагогом было представлено занятие

В октябре 2017 г. Педагог Сидорова А.И. заняла 1 место в IX Международном конкурсе РУСОЛИМП, номинация "Методическая разработка" (конспект занятия по английскому языку «Welcome to letter-sounds’ Kingdom!» )

В октябре 2017 г. в детском саду вновь запущена дополнительная образовательная услуга "Английский для дошкольников".

Педагогом английского языка Сидоровой А.И и зам. зав. по ВМР Суховой Ю.Л. проведены: организационное собрание и первые консультации с родителями воспитанников, получающих данную дополнительную услугу, так же изготовлены дидактические пособия для занятий с дошкольниками.

06.06.2017 педагоги детского сада Сухова Ю.Л., Сидорова А.И. выступили на краевом совещании "Организация и сопровождение программы раннего обучения детей английскому языку" с презентацией доклада на тему "Психолого - педагогическое сопровождение программы "Ранее обучение английскому языку"

Итоговое занятие кружка "Английский для дошкольников"

Участие педагогов детского сада /Сидорова А.И ., Сухова Ю.Л ./

во Всероссийском конкурсе "Учитель в образовании"

Аналитическая справка по результатам реализации проекта за период с ноября 2015г по январь 2017 г.

16 ноября 2016 года состоялось заключительное совещание по реализации проекта "Раннее обучение детей английскому языку".

Детский сад будет транслировать свой опыт на дошкольные учреждения Березниковского городского округа. Спасибо педагогу Сидоровой Анастасии Ивановне и заместителю заведующего по ВМР Суховой Юлии Леонидовне за грамотную и профессиональную работу в рамках проекта. Всем участникам проекта вручены благодарственные письма за подписью министра образования Пермского края Р.А.Кассиной. На базе учреждения открыты два кружка в рамках дополнительной услуги по изучению дошкольниками английского языка!

Благодарственное письмо так же вручено руководителю учреждения Тамаковой Н.А.

Круглый стол "Специфика обучения английскому языку по методике Jjlly Phonics"

17 июня 2016г. на базе детского сада прошло заседание круглого стола, в котором приняли участие представители Министерства образования и науки Пермского края, а также представители территорий Пермского края. Участники проекта "Ранее обучение английскому языку" поделились опытом работы в рамках данного проекта. Детский сад представил Программу психолого - педагогического сопровождения проекта "Ранее изучение английского языка" . Педагог А.И. Сидорова показала открытое занятие по английскому языку "Путешествие на лесную полянку".

В феврале 2016 в рамках краевого проекта "Ранее обучение английскому языку" прошло открытое занятие кружка "Английский для малышей"

В ноябре 2015 году наше Учреждение приняло участие в краевом проекте раннего обучения английскому языку. В рамках участия в данном проекте детский сад был оснащён полным комплектом необходимого методического обеспечения. Педагог детского сада Сидорова Анастасия Ивановна, реализующая с детьми программу по раннему обучению английскому языку, стала участником краевого обучающего семинара

Участие в работе круглого стола "Модель организации обучения английскому языку по методике Jolli Phonics"

22 марта 2016 года педагоги детского сада Сидорова А.И., Сухова Ю.Л. и специалист КВО Бакланова С.Э.приняли активное участие в заседании круглого стола в г. Соликамск, где представили презентацию рабочей программы "Английский для дошкольников", которая реализуется в детском саду в рамках проекта "Ранее обучение английскому языку"

Одним из ведущих принципов обновленного процесса воспитания является принцип культуросообразности. Это означает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с особенностями традиционной культуры нации. Поэтому обучение английскому языку занимает особое место в дошкольном образовании. Он не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но и путём сравнения оттеняет особенности национальной культуры. Иными словами, содействует воспитанию дошкольников в контексте диалога культур.

Английский язык, являясь существенным элементом культуры народа -носителя языка и средством его передачи другим, способствует приобщению детей к культуре страны изучаемого языка, ознакомлению с праздниками, традициями, литературными произведениями, символами государств, способствует формированию культуры общения, содействует общему развитию и воспитанию детей.

Исходя из вышесказанного, предлагаю создать в группах ДОУ «Уголки английского языка» со следующими разделами:

· Символы государства (флаг, герб, гимн, королева (Великобритания), президент (США))

· Клендарно-обрядовые праздники

· Литературные и мульт.герои англоязычных стран

· Достопримечательности столиц (Лондон, Вашингтон и др.)

· Традиционные игрушки англоязычных стран (Микки Маус, плюшевый мишка, йо-йо и т.д.)

· «Мы учим английский» -«We are learning English» для отражения текущего учебного материала.

План работы с педагогами

Месяц	Мероприятия
Сентябрь	1.Знакомство с детьми старших групп и воспитателями. 2.Ознакомление с расписанием групп во избежание дублирования изодеятельности детей (лепка, рисование, аппликация) в один день на комбинированных занятиях по английскому языку.
	1. Организация уголка английской культуры и учебного материала в группе. (Консультации для воспитателей, подбор необходимого материала, как познавательного, так и учебного, помощь в овладении элементарными знаниями в английском языке -приветствия, команды и т.д.)
	1.Организация досуга для детей подготовительных групп “Встреча у камина” (консультации с воспитателями по распределению ролей, помощь педагогов в подготовке и проведении мероприятия)
	1. Совместная подготовка к новогодним утренникам. 2. Беседа с воспитателями об особенностях проведения зимних праздников в англоязычных странах. 3. Совместное изготовление украшений для кабинета английского языка.
	1. “Речевой треннинг” - консультация для педагогов.
	1. Викторина по страноведению “Приз” 2. Доклад на педагогическом совете “Приобщение детей к культуре других стран при обучении английскому языку”
	1. Совместная подготовка к утренникам, посвященным Дню 8 Марта (разучивание с детьми стихов, песен о маме, бабушке).
	1. Организация пасхального досуга (распределение ролей, разучивание реплик, стихов) 2. Беседа об особенностях празднования данного дня в англоязычных странах.
	1. Совместная подготовка к выпускным. 2. Выступление на родительском собрании на тему “Как помочь ребенку в овладении иностранным языком при обучении в начальной школе”.

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Цель работы: в рамках социального проекта организовать силами учащихся 6, 8 класса бесплатные занятия по английскому языку в подготовительной группе детского сада "Улыбка", научить дошкольников песням, стихам и играм на английском языке и организовать концерт для родителей.

Методы: теоретические: (сбор информации, анализ, классификация, опрос, систематизация, сравнение, обобщение) и социального проектирования: (метод вживания в роль).

Полученные данные: социальный проект (бесплатные занятия) «Занимательный английский для дошкольников» позволили участникам проекта заинтересовать дошкольников английским языком, выучить английский алфавит, цифры от 1 до 10,слова по темам: цвета, животные, семья, части тела, глаголы движения; создать сборник стихов и песен, который поможет повысить интерес к изучению английского языка у детей, подготовить концерт для родителей, вжиться в роль учителя для обучающихся 6,8 класса и возможно определиться с выбором профессии.

Вывод: участники проекта познакомились с особенностями социального проектирования, получили опыт работы в команде, опыт разновозрастного сотрудничества, приобрели опыт общения с детьми дошкольного возраста, попробовали себя в роли учителя. Результаты анкетирования родителей показали, что проект востребован, способствует усилению интереса детей в изучении английского языка. Планируем продолжить организацию занятий «Занимательный английский для дошкольников» в будущем учебном году.

План работы

Проблема: на сегодняшний день английский язык является средством международного общения. С английским языком дети дошкольного возраста встречаются в песнях, мультфильмах, компьютерных играх, но не всегда понимают, о чем идет речь. Некоторые ребята посещают дополнительные занятия по английскому языку, но не все могут позволить себе это из-за нехватки времени и денег. В детском саду дети не изучают английский язык и поэтому мы, учащиеся МБОУ «СОШ №4», предложили организовать бесплатные занятия «Занимательный английский для дошкольников».

Задачи:

Изучить мнение родителей к занятиям английским языком в детском саду и определить актуальность социальной проблемы;

Проконсультироваться с учителями английского языка, воспитателями и психологом;

Разработать программу обучения «Занимательный английский для дошкольников»;

Обучить дошкольников английскому алфавиту, счету в пределах 10, основным цветам, частям тела, названиям животных и глаголам движения;

Разучить английские песни и стихи, инсценировать сказку;

Разработать сценарий отчетного концерта;

Организовать отчетный концерт для родителей воспитанников подготовительной группы как результат сотрудничества с обучающимися;

Провести интервью по результатам проделанной работы;

Провести итоговое анкетирование и обработать анкеты;

Написать статью о проделанной работе;

Создать видеоролик концерта и сборник песен и стихов;

Создать презентацию к проекту и представить проект не конференции.

Описание метода:

провести опрос среди родителей

анализ результатов

изучение литературы

консультации учителей английского языка и психолога

разработка программы

проведение занятий

подготовка и проведение концерта

анкетирование и интервью по результатам проекта

Библиография:

Социальный проект "Занимательный английский для дошкольников"

Выполнила: группа обучающихся 6,8 классов

(Быкова Есения, Рахматуллина Адэля, Шевелева Вера, Яблонская Дарья, Бурцева Валерия, Саидова Самира, Кащеева Светлана)

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра г.Мегион

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №4"

Научная статья

Состояние изучаемой проблемы. Анкетирование среди родителей и консультации педагогов, воспитателей и психолога детского сада по организации обучения английскому языку дошкольников.

На сегодняшний день английский язык является средством международного общения. С английским языком дети дошкольного возраста встречаются в песнях, мультфильмах, компьютерных играх, но не всегда понимают, о чем идет речь.

Проблема: не все дошкольники могут позволить себе посещать дополнительные занятия по английскому языку из-за нехватки времени или денег.

Актуальность : В детском саду дети не изучают английский язык, и поэтому мы, учащиеся МБОУ «СОШ №4», предложили организовать бесплатные занятия «Занимательный английский для дошкольников».

Практическая ценность работы: данный проект повышает уровень интереса к изучению английского языка через сотрудничество дошкольников, обучающихся и родителей.

Цель: Научить дошкольников песням, стихам и играм на английском языке и организовать концерт для родителей.

На первом этапе нашего проекта с целью выявления уровня заинтересованности в проведении занятий по английскому языку мы провели опрос среди родителей воспитанников подготовительной группы детского сада «Улыбка». Результаты анкетирования показали, что 96% родителей заинтересованы в организации и проведении занятий по английскому языку, а 4%- считают, что ребенок не готов к изучению английского языка, так как не проявляет интереса. (Приложение1)

Согласно рекомендациям наших учителей английского языка, Чаусовой А.С. и Коваль М.С., с самого начала обучения необходимо выработать определенный стиль работы с детьми на английском языке, ввести своего рода ритуалы, чаще менять ведущих, просить детей хором оценивать действия игроков (да, нет, правильно, неправильно); максимально ""театрализовать"" ситуацию, чтобы дети с интересом следили, чем она закончится.Чтобы предупредить утомление, потерю интереса у детей, необходимо каждые 5-7 минут занятия проводить игры с элементами движения, с командами на английском языке.

Психолог Васильева Д.В. и воспитатели подготовительной группы детского сада «Улыбка» Петренко Р.Я. и Бородуля И.В. порекомендовали нам проводить занятия сразу с целой группой, мотивируя это тем, что дети привыкли друг к другу, и большой эффективностью массовых игр в процессе обучения. Учитывая особенности воспитанников данной группы, психолог порекомендовала проводить занятия в игровой форме продолжительностью не более 20-30 минут 2 раза в неделю с периодической сменой вида деятельности (от подвижной игры к разговору, затем к танцу, зарядке, потом песне и т.д.).

Разработка программы, обучение, проведение занятий, создание сборника песен и стихов, видеоролика отчетного концерта.

Для изучения английского языка в подготовительной группе были выбраны темы, которые интересны ребенку и пригодятся ему для повседневного общения: английский алфавит, цифры от 1 до 10, цвета, животные, семья, части тела, глаголы движения. (Приложение 2)Также нами были подготовлены творческие домашние задания для закрепления изученного материала. (Приложение 3) В процессе разработки программы мы решили создать сборник стихов и песен, который поможет повысить интерес к изучению английского языка у детей.Каждый из нас выбрал свою любимую детскую песню на английском языке. Врезультатебылиотобраныследующиепесниистихи: “ABC Song”, “Family Finger Song”, “If you happy Song”, “The Animal Sound Song”, “PPAP Song”, “Head shoulders knees and toes Song”, “Hands up, hands down!”, “Zoo”, “All things we like”, “What animals I see and like”, “Little animals”, “Where are my animals?”, “Frog”, “Granny’s cat and rat”, “Cat”, “I have a dog”, “My dog”, “Cock is happy”, “Moo, cow”.

Сборник адресован учителям английского языка, воспитателям детских дошкольных учреждений и заинтересованным родителям, занимающимся английским языком с детьми дошкольного возраста. (Приложение 4)

Занятия по английскому языку проводились сразу со всеми воспитанниками подготовительной группы детского сада «Улыбка». При этом, на каждом занятии использовали сразу несколько видов деятельности - игра, танцы, песни, зарядка, работы в группах/парах, соревнования и пр. Согласно рекомендациям, мы ввели так называемые ритуалы, соответствующие типичным ситуациям общения, чаще меняли ведущих, чтобы все внимательно следили за игрой, просили детей оказывать помощь ведущим, если они не могли справиться с заданием, каждые 5-7 минут занятия мы проводили игры с элементами движения.. В качестве домашнего задания детям было предложено раскрасить картинки с изображением алфавита, цифр, животных и цветов и повторить изученный материал. (Приложение 5)

13 апреля 2017 года в детском саду «Улыбка» состоялся отчетный концерт «Занимательный английский для дошкольников», на котором дошкольники показали то, чему научились на наших занятиях. (Приложение 6)Каждый воспитанник подготовительной группы получил сертификат об участии в проекте «Занимательный английский для дошкольников». (Приложение 7)Поскольку некоторые из нас посещают занятия в студии журналистики «Стриж» под руководством Мичурина А.В., мы решили создать видеоролик о нашем отчетном концерте.

Выводы

«Занимательный английский для дошкольников» - комплексная программа взаимовыгодного сотрудничества школьников и воспитанников детского сада, учителей школы и воспитателей дошкольного учреждения.

Для школьников - это альтруистская социально значимая деятельность, приобретение опыта общения с маленькими детьми и, возможно, определение будущей профессии. Для воспитанников детского сада участие в этом проекте- это формирование потребности изучения иностранного языка, толерантного отношения к иной культуре и общение со старшими детьми.

Для учителей школы проект - решение задач воспитания по формированию человека гуманного, творческого, толерантного, способного сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества. Для воспитателей детского сада проект - инновационная форма обучения детей английскому языку.

Рефлексия

Для того, чтобы узнать о том, что у нас получилось, а над чем еще нужно поработать,мы предложили родителям и детям ответить на вопросы. (Приложение 8)Полученные нами результаты были сведены в диаграмму, которая показала, что 100% родителейостались довольны уровнем обучения английскому языку воспитанников подготовительной группы детского сада «Улыбка», а дети ждут продолжения изучения английского языка в школе. (Приложение 9) Также мы подготовили вопросы для участников проекта. Результаты показали, что сотрудничество дошкольников и обучающихся положительно повлияло на нашу социализацию. Мы стали меньше времени проводить за компьютером. А некоторые из нас всерьез задумались над тем, чтобы в будущем стать учителем или воспитателем. (Приложение 10)

Литература

Агурова Н.В. Гвоздецкая Н.Д. Английский язык в детском саду. - М., 2003.

Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы. - М., 2008.

Дольникова Р.А., Фрибус Л.Г. УМК Как детишек нам учить по-английски говорить. СПб.: КАРО, 2002.

Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком// Иностранные языки в школе. - 2005. - №5. - С. 24-29.

Ханова О.С. Занятия по английскому языку в детском саду. - М., 2015.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 2009.

5. Приложения

Приложение I

Первичное анкетирование (для родителей)

1. Как Вы считаете, в 6 лет уже можно начинать обучение детей английскому языку?

Как Вы думаете, Ваш ребенок готов к обучению английскому языку?

Проявляет ли Ваш ребенок интерес к английскому языку в домашних условиях?

Как Вы думаете, важно ли изучение английского языка в образовании Вашего ребенка?

Ожидаете ли Вы положительные результаты в обучении английскому языку Вашего ребенка?

Приложение II

Программа обучения:

	Тема занятия	Дом. задание
	Алфавит ABCD Цифры 1,2,3,4,5 Цвета- white, blue, red Песня «ABC», «FingerFamilySong»	Нарисовать свою семью
	Повторение пройденногоАлфавит ABCDEF
	Повторение пройденногоАлфавит ABCDEFG Цифры 1,2,3,4,5,6,7Цвета- white, blue, red, green, black Песни «ABC», «Finger Family Song» СтихиСказка “The Turnip”	Раскрасить по цветам (буквы алфавита)
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Сказка “The Turnip”	Повторить стихи, песни
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes» Сказка “The Turnip”	Раскрасить по цветам (буквы алфавита)
	Сказка “The Turnip”	Повторить стихи, песни
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown,greyЖивотные- dog, cat, duck Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy» Сказка “The Turnip”	Раскрасить по цветам (буквы алфавита)
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown,greyЖивотные- dog, cat, duck Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy» Сказка “The Turnip”	Повторить стихи, песни
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Сказка “The Turnip”	Раскрасить по цветам (буквы алфавита)
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown, grey,pinkЖивотные- dog, cat, duck, cow, sheep, pig Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Повторить стихи, песни
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPQцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown, grey,pinkЖивотные- dog, cat, duck, cow, sheep, pig Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Раскрасить по цветам (буквы алфавита)
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPQRцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Повторить стихи, песни
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPQRSцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown, grey, pink, yellowЖивотные- dog, cat, duck, cow, sheep, pig, snake, mouse, chicken Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Раскрасить по цветам (буквы алфавита)
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPQRSTцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown, grey, pink, yellowЖивотные- dog, cat, duck, cow, sheep, pig, snake, mouse, chicken Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Повторить стихи, песни
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Раскрасить по цветам (буквы алфавита)
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown, grey, pink, yellow, purpleЖивотные- dog, cat, duck, cow, sheep, pig, snake, mouse, chicken, horse, frog, bird Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Повторить стихи, песни
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown, grey, pink, yellow, purpleЖивотные- dog, cat, duck, cow, sheep, pig, snake, mouse, chicken, horse, frog, bird Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Раскрасить по цветам (буквы алфавита)
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown, grey, pink, yellow, purpleЖивотные- dog, cat, duck, cow, sheep, pig, snake, mouse, chicken, horse, frog, bird Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Повторить стихи, песни
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Раскрасить по цветам (буквы алфавита)
	Цвета- white, blue, red, green, black, brown, grey, pink, yellow, purple, orangeЖивотные- dog, cat, duck, cow, sheep, pig, snake, mouse, chicken, horse, frog, bird, bear, lion, elephant Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Повторить стихи, песни
	Повторение пройденногоАлфавитABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZцифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Цвета- white, blue, red, green, black, brown, grey, pink, yellow, purple, orangeЖивотные- dog, cat, duck, cow, sheep, pig, snake, mouse, chicken, horse, frog, bird, bear, lion, elephant Песни «ABC», «Finger Family Song», «PPAP Song», «Head,shoulders, knees and toes», «If you happy», «Animal Sound Song» Сказка “The Turnip”	Раскрасить по цветам (буквы алфавита)
		Повторить пройденное
	Повторение и закрепление пройденного. Подготовка концерта.	Подготовка к концерту.

Приложение III

Домашние задания

Приложение IV

Сборник стихов и песен

Приложение V

Фото плакатов с домашними заданиями

Приложение VI

Сценарий отчетного концерта

Ученик 1: Hello, kids! Good evening, teachers and parents! We are glad to see you at our concert! Ученик 2:Добрый вечер, уважаемые дети, родители, воспитатели и учителя! Мы рады приветствовать вас на нашем отчетном концерте!

Дошкольник 1:На следующий год мы идем в первый класс и для того, чтобы познакомиться со школой, нас повели на экскурсию. Мы были на разных уроках и были на уроке английского языка. Некоторые дети из нашей группы уже изучают английский язык, другим тоже захотелось. И мы попросили об этом наших родителей и воспитателей.

Ученик 1: We study at school #4. We learn different subjects but our favourite is English. That’s why we decided to teach pre-school children English language.

Ученик 2:Мы учащиеся 4 школы охотно изучаем английский язык и когда поступило предложение от учителей принять участие в социальном проекте, цель которого обучить детей дошкольного возраста английскому языку, надоело нам попусту просиживать время в интернете,соц сетях и мы с удовольствием и без раздумий согласились!

Дошкольник 2:Ученики 4 школы ходили к нам 2 раза в неделю на протяжении 3 месяцев. На занятиях мы узнали много нового и интересного- английский алфавит, цифры, цвета, названия животных и то, как они говорят по-английски, глаголы, выучили стихи и пели песни и даже поставили спектакль полностью на английском языке!

Дошкольник 1:И сегодня мы покажем вам то, чему научились за эти 3 месяца обучения! Наш концерт объявляется открытым! Welcome to our concert!(вэлкам ту ауа консэт)

Дошкольник 2:самое важное в изучении языка-что?конечно, алфавит! Сейчас мы исполним песню про алфавит, кто знает, присоединяйтесь! Sing together ABC song! (синг тугэзэ эй би си сонг)

ABC Song

2-3 стиха (+стих про цвета)алла даниил алчинова +Now Alla Danil and Vika read poems.

Игра с цветами Now let’s play! (Welcome to planet Baloon!)Сейчас поиграем в цвета! Играем в группах по 6 человек. Ведущий называет цвет по-английски, вы по одному подбегаете и тянете шарик того цвета, который назвали и возвращаетесь в команду. Кто быстрее и без ошибок справится, та команда и победила!

Take blue ballon!Take white ballon!

Take red ballon!

Take yellow ballon!

Take green ballon!

Take orange ballon!

My family. Show your pictures and repeat . Давайте повторим членов семьи- у детей фотографии с членами своей семьи, ведущий называет, например, show mother, и дети должны показать маму на своих фото. Let’s repeat members of family!

Show mother

Show Father

Show sister or brother

Show baby

Show grandmother and grandfather

Finger Family song

Nowanimals . По картинкам повторяют названия животных-ведущий показывает картинки с животными- дети называют по-английски; Давайте теперь повторим английские глаголы, ведущий называет по-русски глаголы, дети говорят по-английски

(бегать, прыгать, плавать, играть в футбол, петь, плакать, улыбаться, видеть, спать. Хлопать в ладоши, сидеть, стоять, топать ногами, хлопать по коленям, щелкать пальцами, ходить)

Let’s sing Animal sound song!

Let’splayingroups! Соревнования: делимся по группам- каждому участнику дают картинку с животным, ведущий будет назвать по-английски животное и действие,которе нужно будет выполнить. Тот участник, чье животное назвали, выходит, говорит звуки, которое издает животное на английском языке и показывает движение; например, cat swim.

Pig dance

Cat swim

Cow clap your hands

Mouse go

Bear sing

Snake sit down

Duck click your fingers

Elephant jump

Frog sleep

Now let’s sing If you happy song.

Стихи музыко лиза юля д. настя д. сережав. Now Ярослав Музыко, Лиза, Юля и Настя Добрынины, Сережа read poems.

Handsup, handsdown - дети просто говорят, без движений, родители пытаются догадаться и изобразить движения. Потом дети и родители все вместе выполняют с движениями.

Welcome to our theater! Today we have a Turnip performance! (вэлкам ту ауа сиатэ! Тудэй ви хэв э тёнип пефоманс) Репка

Let’s remember parts of our body! Давайте повторим названия частей тела. Сад. Ребенок показывает и говорит,все повторяют. Делимся на команды- родители/дети. Кто ни разу не собъется.

Head shoulders knees and toes.

Стихи Now алина захар кирилл денис софия read poems.

Пока дети рассказывают стихи, все переодеваются для PPAP

Let’s dance! PPAP

Танец от школьников

Now our concert is over. We would like to thank our teachers for this great opportunity to be in the role of teacher; Оксана Александровна and Диана Викторовна thank you for this opportunity and that our dreams come true. Thank you kindergartners for helping us! Kids, thank you for your excellent job! It was really great!

Интервьюуродителей

Приложение VII

Сертификат

Приложение VIII

Итоговое анкетирование (для родителей)

С желанием ли Ваш ребенок посещал занятия по английскому языку?

С удовольствием ли Ваш ребенок выполнял задания, заданные на дом?

Считаете ли Вы, что занятия со школьниками принесли много нового и интересного Вашему ребенку?

Рассказывал ли ребенок дома о том, чем занимался на занятиях по английскому языку?

Довольны ли Вы сотрудничеством обучающихся МБОУ «СОШ №4» с Вашими детьми?

Приложение IX

Анкетирование для воспитанников подготовительной группы детского сада «Улыбка»

Весело, интересно- да/нет?

Трудно-да/нет?

Хочу в дальнейшем изучать английский язык-да или нет?

Приложение X

Анкетирование для обучающихся МБОУ «СОШ №4»

Понравилось ли вам быть в роли учителя?

Что лучше- проводить время за компьютером или быть социально полезным?

Хотели бы вы в дальнейшем заниматься с дошкольниками?